城鄉合作模式下同步課堂在小學教學中的應用研究

徐道路

摘要：同步課堂的開展實現了城鄉教育一體化，使偏遠的鄉村也能得到城市的優質教育資源，促進了鄉村教育的發展。但是，同步課堂的開展與實施仍有著許多不足之處，在同步課堂進行的過程中，鄉村的學生不能夠及時解決自己所遇到的問題，對于課堂的參與度不夠，教師也無法及時獲得鄉村學生的反饋，上課的效率不高。本文針對同步課堂展開過程中遇到的各種問題進行了研究，并擬定了問題的解決對策。

關鍵詞：同步課堂;城鄉教育;教育發展

一、近年來鄉村小學教育的現狀

教育是科技生產的基礎，是國家繁榮的保障，國家對教育越來越重視，對教育的投入也越來越多。但是許多鄉村教育的發展卻不盡如人意，原因如下：鄉村地處偏遠地區，經濟十分落后，條件很艱苦。鄉村小學教育的發展與城市小學教育的發展有著巨大的差異。[1]

針對城鄉教育發展不均衡這一問題，青田縣各所小學也在積極采取措施，來幫扶鄉村教育的發展，近年來因為互聯網飛速發展而展開的同步課堂的就是其中一種主要的解決方式。[1]同步課堂應用于城鄉異地同步教學，充分體現了“互聯網+教育精準扶貧”。[2]

二、同步課堂的概念及其意義

（一）同步課堂的概念

同步課堂實質上就是互聯網音視頻直播會議系統在教育領域的應用，[3]鄉村學生在同步課堂中，可以與城市里的學生一樣，接受最優質的教育。

（二）同步課堂開展的意義

1.促進鄉村學生的發展

學校的教育質量，教師的專業水平，是影響學生學習成長的重要因素，每個家長都希望將自己的孩子放到最好的學校學習，但是鄉村的許多家庭比較貧窮，沒法將孩子放到城里學習。而同步課堂的開展，讓許多孩子在鄉村的小學里，也能享受到城里最優秀的教師的教育。

2.加快鄉村教師的專業發展

鄉村小學的教師比較少，師資力量不足，每個教師的教學任務都很繁重，而城鄉合作開展的同步課堂可以有效減輕鄉村教師的教學任務，讓鄉村教師有時間和精力去提升自我的專業素養。此外，開展同步課堂的主講教師多為城市里最優秀的教師，他們的課堂教學對于鄉村教師來說是很好地教學典范，鄉村教師在聽課中可以學到很多關于教師如何上課的知識，學會吸引學生的注意力的方式。

3.加快鄉村小學的教育發展

教學是科技的基石，關乎著民族發展的未來。[3]開展同步課堂，將城市中優質的教育資源和師資力量帶到了鄉村的小學中，學校的教育水平不斷提升，逐漸縮小城鄉教育之間的差距，實現了教育的同步發展。

三、研究的目標內容與方法

1.文獻研究法

文獻研究法是通過查找整理并分析資料，來形成對事物的科學認知的方法，文獻研究法通常包括提出課題、研究設計、文獻搜集、文獻整理以及文獻綜述五個方面，是一種極為方便、自由的調查方法。

2.課堂觀察法

課堂觀察法是指研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并據此作相應研究的一種教育研究方法。它是一種科學觀察，而非日常觀察。

3.訪談法

通過對主講教師以及輔助教師的訪談了解同步課堂開展的現狀以及存在的問題。

四、同步課堂中存在的問題和解決策略

（一）同步課堂在實施過程中存在的問題

1.網絡問題

2.課堂紀律問題

3.增加了主講教師的教學任務

4.資源同步共享受到限制

5.鄉村教師對城里優秀教師過于依賴

6.師生交往互動不足

7.城鄉學生之間的差異性

（二）問題解決的方案

1. ?5g網絡的應用

2.主講教師與輔助教師保持有效地溝通，共同管理學生

3.調節主講教師教學任務，減輕主講教師教學負擔

4.建立系統的教學資源平臺

5.進行模擬授課，提升輔助教師教學能力

6.優化課堂互動模式，有效進行師生互動

7.全面了解鄉村學生，因材施教

五、總結與反思

同步課堂的開展與實施雖然存在著方方面面的不足之處，但是它對于鄉村小學教育的幫扶效果仍舊是顯著的，通過城鄉同步直播課堂，鄉村的留守兒童可以在自己的鄉村里接受城里優質的教學資源，獲得全面的發展。鄉村的教師可以學習優秀教師的教學案例，聽取優秀教師的教學意見，對自己的日常的教學過程有一個更好的反思和總結，提升自我的教育理念和教學能力。

我們在展開同步課堂的過程中，要肯定同步課堂所帶來的幫助，也要反思同步課堂中存在的不足之處，對于其中的不足之處不斷去完善和改進。隨著互聯網技術的不斷發展，隨著城鄉之間同步課堂新型授課方式的不斷完善，今后城鄉之間同步課堂的教學會逐漸走向日?；?，由城市教育幫扶鄉村教育的模式也會越來越完善，城鄉的教育會共同和諧的發展。

參考文獻：

[1]洪松舟，楊俊鋒.城鄉同步網絡課堂的規?；瘧醚芯?——基于2019年浙江省”互聯網+”幫扶項目的評估分析[J].上海教育科研，2020，（8）：5-9.

[2]柯斌，楊思林.”共享課程”同步課堂教學實踐與探索[J].電腦知識與術，2020，16（34）：84-85，103.

[3]田曼曼.同步互動專遞課堂應用實踐研究——以崇陽縣為例[D].湖北：華中師范大學，2018.

浙江省麗水市麗水學院 323000