基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)視角下的高中物理課程教學(xué)探究

木塔力甫·牙森

摘要：在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中主要分為兩大模塊，一個(gè)是理論知識(shí)的講解，另一個(gè)則是物理實(shí)驗(yàn)的開展。為避免陷入“重理論、輕實(shí)踐”的窠臼，則需教師充分重視物理實(shí)驗(yàn)的開展。為此，在高中物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵做出探討，幫助學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本屬性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作能力設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)且高效的物理實(shí)驗(yàn)。基于此，本篇文章將以基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)視角下的高中物理課程教學(xué)探究為主題展開探討，希望能為廣大物理教師帶來參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)探究

前言：

物理實(shí)驗(yàn)的開展一直是物理學(xué)科教學(xué)中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，一次成功的物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以豐富學(xué)生物理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，還可以幫助學(xué)生在分析、假設(shè)、實(shí)踐、觀察、改進(jìn)、總結(jié)中對物理知識(shí)形成更為深刻、更加透徹的理解。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需充分考慮物理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開展高效而有趣的物理實(shí)驗(yàn)。由此不斷強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生充分感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

一、提高物理實(shí)驗(yàn)參與性

眾所周知，相比于其他知識(shí)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是更加繁雜的，不僅是開展實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)很多，而且學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)因此加重。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，若想最大化物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，那么教師一定要避免“以教師為課堂中心、直接性的知識(shí)點(diǎn)灌輸、引導(dǎo)學(xué)生背誦、最后進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)”這一教學(xué)模式，因?yàn)檫@種模式不但無法發(fā)散學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建物理知識(shí)框架，還會(huì)影響物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)的“主人”，充分提高物理實(shí)驗(yàn)的參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，使學(xué)生在自己的思考、探索下找到通往物理世界的鑰匙。

例如，在進(jìn)行“電池電動(dòng)勢和內(nèi)阻的測量”這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師即可先行引導(dǎo)學(xué)生對這一部分物理實(shí)驗(yàn)的教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，而后引導(dǎo)學(xué)生思考這一實(shí)驗(yàn)都需要哪些實(shí)驗(yàn)器材、運(yùn)用哪一實(shí)驗(yàn)原理、采取哪些實(shí)驗(yàn)步驟、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等問題。通過這種有目的性、有指向性的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)思路將更加清晰，預(yù)習(xí)效果也會(huì)有所提升，從而為課上物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行做鋪墊。而后，在組織課堂物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在課堂中為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)交流時(shí)間與互動(dòng)空間，使學(xué)生在交流、互動(dòng)中產(chǎn)生物理實(shí)驗(yàn)的新思路，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而使得物理實(shí)驗(yàn)更具挑戰(zhàn)性、更具趣味性，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中交流中對物理實(shí)驗(yàn)的問題、過程、步驟等進(jìn)行分析，而后在強(qiáng)烈的驗(yàn)證欲、操作欲下提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的參與性。

二、鼓勵(lì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性

無論是哪一階段、哪一時(shí)期的教學(xué)方法、教學(xué)模式都不是一成不變的，而是需要不斷探索，不斷創(chuàng)新的，如此才能不斷進(jìn)步，不斷向前發(fā)展。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，依然是如此。具體而言，若想在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，則需教師充分發(fā)揮在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，通過自身教學(xué)方式的創(chuàng)新不斷對學(xué)生進(jìn)行熏陶，進(jìn)行鼓勵(lì)。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需在原有教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式啟迪學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，幫助學(xué)生走向“創(chuàng)新”的道路。

首先，若想實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，教師需充分結(jié)合教材，以新的實(shí)驗(yàn)材料啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，學(xué)生物理知識(shí)的吸收理解能力、學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力等，而后選取出符合學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀況的新材料，使學(xué)生在新的實(shí)驗(yàn)材料下獲得更新鮮的物理觀點(diǎn)，形成新的物理思維模式，由此提升物理實(shí)驗(yàn)開展的有效性。其次，若想使得自身物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，則需教師對學(xué)生的創(chuàng)新思路給予充分鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出新的觀點(diǎn)、新思想時(shí)能夠給予更具創(chuàng)新性質(zhì)的指導(dǎo)性意見，引導(dǎo)學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的創(chuàng)新性想法，使學(xué)生設(shè)計(jì)出自己特有的物理實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為日后創(chuàng)新性的物理實(shí)驗(yàn)做鋪墊。

三、提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性

在高中物理教學(xué)過程中，與其他教學(xué)方法相比，物理實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)便是具有極強(qiáng)的動(dòng)手操作性和可觀察性。也正因如此，若想有效提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，則需教師充分提升物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性，以學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)代替教師的個(gè)人實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在親手操作的實(shí)驗(yàn)中加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶，提升對物理變化的理解。也就是說，只有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，才能使得通過物理實(shí)驗(yàn)所得出的知識(shí)不斷內(nèi)化、吸收，最終應(yīng)用到物理問題的解決中。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)以提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。

例如，再開展“用單擺測量重力加速度”這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)開始前，教師即可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與日常生活中建立一定聯(lián)系，使學(xué)生感受到物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，感受物理知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。而后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作行為，引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)現(xiàn)設(shè)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，鼓勵(lì)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的各種細(xì)節(jié)，而后在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)明顯實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤時(shí)加以指導(dǎo)改正。通過這一流程，一方面可以在操作行為、操作步驟的不斷改進(jìn)、完善下幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，還可以有效提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，操作性、參與性，真正的做到“知識(shí)學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐”的結(jié)合，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合水平。

總結(jié)：

總而言之，為有效提升物理教學(xué)有效性，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，則需教師充分貫徹落實(shí)課程改革中的新目標(biāo)，新理念，不斷對如何開展更高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行分析和探究。在此基礎(chǔ)上，便能在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分參與，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力、觀察能力、分析總結(jié)能力。只有這樣，才能幫助學(xué)生更好、更深刻的理解物理知識(shí)，為日后更加深入的物理知識(shí)的探討與研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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