從個案實例淺析高中生培養(yǎng)歸屬感的意義

李炳奇

摘要：歸屬感，是指個體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系，是某一個體對特殊群體及其從屬關(guān)系的劃定、認(rèn)同和維系，歸屬感則是這種劃定、認(rèn)同和維系的心理表現(xiàn)。目前，高中生出現(xiàn)的問題日趨嚴(yán)重、呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的趨勢，與高中生缺乏歸屬感密切相關(guān)，為幫助高中生解決成長中面臨的問題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)群體歸屬感勢在必行。

關(guān)鍵詞：歸屬感;高中生

著名心理學(xué)家馬斯洛提出，人的五個需要層次理論：生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要;在人的成長過程中，當(dāng)前兩者需要得到滿足后，人便會產(chǎn)生更高一層的社會需要：愛和歸屬的需要，他們希望得到愛、渴望與他人建立和諧的人際關(guān)系，被團(tuán)體所接納，有歸屬感。

近年來高中生心理問題呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化，這些問題的出現(xiàn)與群體歸屬感的缺失有一定聯(lián)系。如，部分學(xué)生缺乏集體觀念、經(jīng)常拖班級后腿;違反紀(jì)律后，表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，甚至頂撞老師;對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，不愿參加集體活動，這往往是學(xué)生對學(xué)校沒有產(chǎn)生良好的歸屬感造成的。對家庭缺乏歸屬感會造成學(xué)生離家出走、頂撞父母，不愿與父母溝通，沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

一名學(xué)生，每次考試前都會請假不來學(xué)校上課。初次接觸她時，她的肢體呈現(xiàn)出自我防御的姿勢，精神狀態(tài)也不好，前期接觸時，這名女生每次獨處時，都會很焦慮，表達(dá)最多的觀點就是累。通過咨詢了解到在來訪者小時候，因父母工作很忙，被迫讓自己早早扮演起“小大人”角色。這種角色也被她帶到了同學(xué)關(guān)系里，她認(rèn)為只要自己付出大家一定會把她當(dāng)成知心朋友，卻不想換來的結(jié)果卻是：她的付出并沒有得到自己想要的回報。

家里找不到傾訴的對象，學(xué)校得不到朋友的諒解。經(jīng)過幾次咨詢，了解到孩子出現(xiàn)問題的原因是缺乏歸屬感。通過引導(dǎo)孩子正確定位自己學(xué)會自我認(rèn)識能主動與家長、同學(xué)表達(dá)自己的愿望。最終逐漸幫助孩子找到生活中的歸屬感。歸屬感是指一個個體或集體對一件事物或現(xiàn)象的認(rèn)同程度，并對這件事物或現(xiàn)象發(fā)生關(guān)聯(lián)的密切程度。強(qiáng)調(diào)的是個體對群體或組織的依戀、承諾與忠誠。

歸屬感的缺乏會對孩子造成極大的消極影響，若不能正確疏導(dǎo)會使孩子缺乏安全感、信任感甚至社會責(zé)任感。近年來，心理學(xué)家對歸屬感問題進(jìn)行了大量研究，缺乏歸屬感的人會對自己從事的工作缺乏激情，責(zé)任感不強(qiáng);社交圈子狹窄，缺乏興趣愛好。物以類聚人以群分，這是歸屬感的一種體現(xiàn)。高中生的健康成長離不開群體，群體歸屬感的缺乏將會阻礙高中生的健康成長。

一、高中生歸屬感產(chǎn)生的原因

1.主觀原因

對于高中生來說，從初中升入高中之后，面臨著離開初中三年相處的同學(xué)、在高中這一新環(huán)境中需面對新同學(xué)和新老師以及比初中更巨大的學(xué)業(yè)壓力。這種巨大的變化使得高中生在短時間內(nèi)很難完全適應(yīng)，從而產(chǎn)生極大的困擾。對于性格內(nèi)向的學(xué)生而言，這種落差感顯得更為明顯，致使歸屬感的缺失。

2.客觀原因

（1）家庭原因

當(dāng)孩子升入高中后，部分家長對待孩子的態(tài)度會形成巨大的轉(zhuǎn)變。他們認(rèn)為在高中階段學(xué)習(xí)是最重要的，無形中給孩子增加了巨大的壓力;另一方面，家長對孩子其他成長需求缺乏關(guān)心的態(tài)度也會影響著孩子，導(dǎo)致孩子對家庭歸屬感的缺失。

（2）學(xué)校原因

高中的學(xué)生面臨著高考的巨大升學(xué)壓力，很多學(xué)生都是為了成績而學(xué)習(xí)，丟失了自己原本最純真的興趣。在班級中，部分老師重視成績優(yōu)異的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，但成績優(yōu)異的只占一小部分，致使大部分學(xué)生對班級缺乏歸屬感。

（3）社會文化原因

在“高考是人生最大的轉(zhuǎn)折點”這樣的大環(huán)境下，使學(xué)生不得不拼命學(xué)習(xí)，才能在高考中脫穎而出，忽略了自身社會成長技能的發(fā)展，影響了人際關(guān)系交往技能的培養(yǎng)。

二、應(yīng)對缺乏歸屬感的策略方法

1.主觀方面

培養(yǎng)勇于面對困難克服困難的決心。在高中學(xué)習(xí)生活中，不僅要學(xué)習(xí)課本上的理論知識，更要學(xué)會與人溝通、妥善處理人際關(guān)系的社會成長技能。

（1）培養(yǎng)良好的合作心態(tài)，能正確面對和處理周圍的事物。合作是培養(yǎng)歸屬感的驅(qū)動力，培養(yǎng)良好的合作心態(tài)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，有助于提高自身的交往能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在合作中體驗歸屬感的愉悅。

（2）培養(yǎng)積極主動的集體主義精神，積極主動的集體主義精神是歸屬感的核心和靈魂，學(xué)生培養(yǎng)積極主動的集體主義精神有助于感受到教學(xué)氣氛的溫馨，建立和諧的人際關(guān)系，在民主平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)有助于快速融入集體，找到對學(xué)校的歸屬感。

2.客觀方面

（1）家長要為孩子提供溫馨的家庭環(huán)境，了解孩子成長需求，走進(jìn)孩子內(nèi)心世界。以身作則，引導(dǎo)孩子健康成長

（2）學(xué)校創(chuàng)造人文環(huán)境使孩子受到潛移默化的影響，關(guān)注孩子心理健康，減輕孩子學(xué)業(yè)壓力，積極開展團(tuán)體活動。使同學(xué)們在集體生活中，學(xué)會合作尊重，能夠習(xí)得更多的社交技能。

（3）社會應(yīng)積極傳播正能量，使高中生感受到來自社會大環(huán)境下的愛。

青少年是社會發(fā)展的后備軍，調(diào)動青少年參與社會發(fā)展的積極性，就要努力培養(yǎng)青少年的群體歸屬感和社會責(zé)任感。

三、培養(yǎng)歸屬感的意義

心理學(xué)家馬丁賽里格曼說，意義來自歸屬感、致力于超越自我之外的事物，以及從內(nèi)在發(fā)展出最好的自己。人生意義的第一根支柱是歸屬感。歸屬感來自于一種關(guān)系，一種你與他人在本質(zhì)上彼此是否處在相互珍惜的關(guān)系中歸屬感是人生意義的重要來源，就是與家人及朋友之間的深度聯(lián)結(jié)，或者叫“有意義的愛的鏈接?！?/p>

1.培養(yǎng)學(xué)校歸屬感是學(xué)業(yè)成功的先決條件。良好的歸屬感有助于積極性的發(fā)展形成，積極歸屬感有助于提高學(xué)業(yè)成績。

2.培養(yǎng)歸屬感有利于產(chǎn)生積極正向的自我態(tài)度，能夠更好地適應(yīng)生活環(huán)境。

3.培養(yǎng)歸屬感有助于形成良好的同伴關(guān)系。歸屬感對于學(xué)生的心理健康成長、學(xué)習(xí)自信心的建立，尤其是提高人際關(guān)系的能力能起到有力的促進(jìn)作用。

4.培養(yǎng)歸屬感有助于不斷提升自身的良好行為品質(zhì)和不斷完善自身形象，促進(jìn)自身身心得到全面健康發(fā)展。

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