基于大數據平臺的高職財會實訓課程改革與建設
——以智能財稅為例

張黎

（四川信息職業技術學院，四川 廣元 628017）

伴隨著技術的更新，產業的升級，新的行業新的業態的產生，“大智移區物云”時代的到來，對高等職業教育人才培養提出了新的要求。特別是會計行業，專業目錄也由“會計”調整成了“大數據與會計”。隨著大數據，人工智能，AI 技術以及區塊鏈等新技術與會計行業的不斷融合，財務工作模式與內容也已發生了改變，用人企業對基礎核算會計人員的需求降低，但對財務的從業人員的職業能力和綜合素養要求提高。為適應新時代的需求，企業要求從事財會工作的人員從傳統的核算型財務人員向管理型人員進行轉變，對會計專業畢業生所具有專業技能和從業經驗要求有一定的提高，但會計工作內容的特殊性決定了大部分應屆畢業學生無法在到實地實習積累工作經驗。為此通過開設實訓課程，各高職院校的財會實訓課程模擬仿真企業的真實的工作場景實習實訓來彌補校外實習的不足，以解決實習難的困境。

為使讓學生畢業后能夠適應職場環境，增強學生對基本理論的理解和運用能力，培養其職業道德等綜合素養，多數的高職院校提高會計實訓課程課時比例。但隨著新技術的融合，職業教育改革大力推進，為使學生全面、系統地掌握不同類型企業的會計核算基本程序和方法，提高學生的適應大數據的社會環境，各高職院校的財會類的實訓課程都走上教改之路。

一、高職院校財會實訓課程的現狀分析

作為服務區域經濟發展的主體，高職院校經過多年發展，專業都已初具規模，高職院校已成為培養社會急需專業實踐人才的重要基地，教學成果喜人。具體到高職會計專業，培養學生的實踐能力主要的陣地依然是實訓課堂。作為理論與實際連接的橋梁，會計實訓課程的效果影響著整個財會人才的培養質量的高低。而高職院校實訓課程的環境和師資等是影響會計實訓課程效果的主要因素。在教學具體實施的過程主要體現在以下幾方面：

（一）會計專業實訓教學培養的指向性不明

高職院校根據行業發展以及企業需求來制定了人才培養方案，確定了培養的目標及規模，但當前的高職院校會計專業教學成效與企業人才實際所需并不相匹配，培養出的人才目標指向性不明。而作為影響人才培養質量高低的實訓課程，傳統實訓教學是不能兼顧以就業為導向的培養原則，在實訓教學中要培養不同方向的人才。例如，由于大數據等新技術的影響，國企及大型企業的會計崗位工作內容和工作職責與中小型企業的會計崗位工作內容截然不同。

（二）會計專業實訓教學中存在重理論輕實訓的現象

會計行業的相關法律法規對于其他的管理專業更新快，需要會計人員與時俱進的學習，在基于一定的理論基礎同時對會計人員的實務操作能力要求更高。由于會計行業的特殊性，要求在實訓課程展開之前需要一定的理論知識的積累和素養鋪墊，必要的理論教學不可或缺。平衡理論教學及實訓教學的比重是決定了高職會計專業教學效果。

當前大多數高職院校在提高了實訓課程的課時比例，在實際開展會計實訓課時，對學生要求實訓內容單一，例如學生過程中，往往一人包攬所有，一人多崗的工作內容，在實訓過程中學生等不到明確的引導，對于會計憑證的傳遞過程掌握不透徹，甚至常常忽略會計崗位不相容原則。例如，出納人員不得兼任稽核、會計檔案保管和收入、支出、費用、債權債務賬目的登記工作。

對于有限的實訓課時，教師在組織會計實訓教學的過程中有所側重。教師在教學過程中對于某些知識點有的放矢，缺乏整體性思維，各自知識點之間連貫性不強是這樣會計實訓的教學中最常出現的現象。以至于在畢業后實際工作中，學生依然覺得無從下手。

（三）會計專業實訓教學條件有待跟進

為保證會計實訓教學的順利開展，高職院校在實訓教學硬件投入大量的建設，如校內實訓基地，會計仿真模擬實驗實訓室等，同時做了大量配置工作，實訓軟件的采購等等，但隨著大數據等新技術的融合，會計實訓軟件的“配置”仍有加強之處。首先，缺少具有信息技術背景的“雙師型”教學隊伍。信息背景的“雙師型”教師隊伍是指導高職院校會計實訓教學出成效的核心。要提高教學成效，首先要更新教師的會計業務能力和信息技術的素養，但大多數高職院校這類雙師型教師資源匱乏，不然是懂信息技術不懂業務，不然懂業務不懂技術。高職院校會計專業實訓教學的針對性和及時性不能得到保障。其次，會計實訓資源更新較慢。高職院校會計專業實訓教學所采用的資源在內容的更新上做不及時，特別是在法律法規變更時，使得學生的實訓過程中的容易產生混淆。例如，一些高職院校會計實訓教學內容陳舊，未把新技術，新思維以及管理會計的思想納入到實訓中等，同時部分教材沒有針對會計分析及會計決策進行專門的實訓演練。

二、“1+x”智能財稅背景下的實訓課程改革的政策指引

會計核算、會計分析及會計決策等實務隨著大數據平臺，區塊鏈以及云計算等信息技術的更新與普及更快速和規范，財經行業已由手工及電算核算大步向智能核算邁進。財經領域迎來了各式新型產業，比如智能OCR 識別系統實現企業自制單據、發票、業務合同、函件以及證照的字體識別、分類識別和手寫識別等。

為鼓勵學生爭取取得多種職業技能等級證書，拓展他們就業創業的本領，“1+x”證書制度試點工作于2019年4 月國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》后正式實施展開。2019年7 月，“智能財稅”的職業參考標準中包含了初級、中級與高級三級層次，作為第二批“1+x”職業技能等級證書，“智能財稅”職業技能證書被正式推出。其層次劃分標準涵蓋了合同交易管理、發票數字、財務核算智能化、稅種服務以及金融等方面。以初級為例，主要面向財稅共享中心、專業服務機構和企業財稅會計基礎等工作崗位群，以票天下、財天下、金稅師、政務仿真平臺四大操作平臺為工具，主要從事發票開具、票據分類整理、出納、制單記賬與財務會計分模塊核算、納稅申報等智能財稅基礎工作。為有助于沒有實務經驗的財會專業在校生及畢業生學以致用，在對標企業財務相關崗位群同時，分析提煉出了多個工作領域，分解出了典型工作任務以及崗位操作技能，智能財稅初級職業技能。不同層次的職業教育，對能力要求不同，為未來會計人才的采用提出了更細化、更高層次要求。就目前來看，高職院校會計專業應該積極引入智能財稅“1+x”證書，并做到對會計專業人才培養目標方案的全面梳理與定位，指導會計實訓課程進行進一步的改革。

三、智能財稅背景下的財會實訓課程的改革與建設的措施

（一）建立符合數字化時代的人才標準的培養目標

人才培養目標是高職院校所有教學活動的出發點。數字化時代的到來，企業對會計的基本技能的需求被弱化，對于財務人員數據挖掘和數據分析需求的日漸提升，這對高職院校會計教學提供了擴展及重構的要求。處在數字化時代中的高職院校財會專業要轉變教學思路，將會計實訓教改與大數據互聯網充分結合，通過智能財稅平臺的支持，訓練學生在會計核算等重點內容上的實際操作和應用技能。開展會計實訓教改，確保高職院校會計實訓人才培養緊貼是數字化時代下企業財務業務需求，讓人才能夠直接上崗。對于會計實訓教學的方法上，以智能財稅平臺為中心，提高學生學習主動性，對教學氛圍加以營造。

（二）構建教師發展培養機制

在新一代信息技術與職業教育深度融合背景下，積極轉變教學觀念，提高數據素養是職業教育教師所應該具備的。教師不再是傳統課堂的主導者，在實體課堂中，應該作為學生學習引導者、促進者和服務者。主動開展實踐以學生為中心的混合式教學模式，提高學生的學習能動性，不僅能更大的發揮教學的效用，也能讓學生積極參與課堂教學中，感受學習的快樂和成果，轉變教師教育理念實在必行。提升數據素養需要依賴專業教育培訓，教師應該積極參與教學理念、信息化教學設計、數據挖掘及分析技能等培訓。“雙師型”教師作為高職院校課程改革實踐的主體，具有信息素養的雙師型教師的綜合素質直接決定教學質量的水平。因此構建教師發展評價培養機制就顯得尤為關鍵。

（三）“課證賽融通”——智能財稅的內容融入專業實訓課程

將智能財稅的內容與財會實訓課程中去是提高專業實訓教學效果的有效途徑之一。財會類實訓課程一般是在第二學期開始開設，此時的學生已經具有了智能財稅所需具備的的理論基礎和信息化的處理能力。初級智能財稅證書的內容主要由開票、財務核算和報稅三部分組成，學生在已有的知識和信息化能力的基礎上，能夠通過智能財稅平臺完成二者的綜合運用和能力的提升。因此，將智能財稅的內容融入專業實訓課程中完全具備可行性和可操作性。

低年級開設的財稅課程理論性較強，側重于稅額的計算。但稅務事項應該更注重實操，尤其是與實務聯系最為緊密的納稅申報表的編制，由于實訓案例資源的缺乏，僅停留在對納稅申報表的認知,并未真正填寫。將智能財稅的內容融合入實訓后，不僅可以全面還原財稅的完整工作流程，加深對各稅種的稅收優惠、適用稅率等知識的印象，有效解決報稅難的痛點，還可以突破涉稅業務這一難點。

（四）增設大數據和管理決策等實訓課程，提升大數據思維和創新能力。

在技術的沖擊下，財務工作將逐步從繁雜的基礎核算工作中轉向更具靈活性、創造力的財務分析領域。擁有數據思維和創新思維是大數據時代的財務人員應該具有素質。根據智能財稅證書中級和高級的考核要求，學生應具備轉型的基本素養，即掌握智能化辦公以及管理決策技能。智能化辦公保障了會計信息的的實效性，財會人員可以利用手機等移動終端處理相關事宜。而管理決策技能的核心工作在于數據的搜集、整理和分析，進而幫助企業科學決策、精細化管理。為此，應在原有專業實訓課程的基礎上，增設諸如《財務數據可視化分析》《企業風險管理》等會計實訓課程，亦可有針對性地開設計算機語言類的選修課程，以便滿足對社會對管理型會計人才的需求。

財會的實訓課程對于培養學生的思維遷移學習和創造能力和提高學生解決實際問題有著至關重要的作用，是職業教育會計專業實踐教學重要組成部分，同時也是檢驗理論教學質量水平重要手段。將大數據思維與財務實操應用技能相結合，培養學生的數據分析、數據管理和創新能力至關重要。

四、結語

大數據給高職院校會計專業人才培養有著重要的影響，同時也對實訓教學實訓教學的內容、方式、范圍帶來了顛覆性的變化。在對會計實訓教改中，高職院校要順應大數據趨勢，與行業，企業以及政府保持緊密溝通，明確人才培養的目標，教改目標，改善實訓條件，完善實訓制度，為社會培養更多能為大數據時代做出貢獻的高素質會計人才。