高校音樂教學中民間音樂的應用研究

金云霞

（河南牧業(yè)經濟學院藝術學院，河南 鄭州 450001）

高校開展音樂教學，在教導學生音樂理論知識同時，也要研究應用民間音樂，使其可以順應時代的發(fā)展，從而更好傳承中國的民間音樂文化。中國地大物博，高校運用地方民間音樂展開音樂教學，可以豐富音樂教育內容，培養(yǎng)學生審美品位，促使民間音樂文化可以到更好地傳承與發(fā)展。比如京津冀大運河民間音樂，與人類遷徙流動相關，開展運河流域民間音樂教學，深入了解勞動人民的創(chuàng)作智慧，有助于建設社會形態(tài)文明，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校開展民間音樂教學，給學生提供優(yōu)質學習材料，展示更多操作性強的民間音樂，以學生音樂發(fā)展為本，從而促使我國音樂教育的可持續(xù)發(fā)展，實現教學質量的飛躍。

一、高校音樂教學中民間音樂應用必要性

隨著全球化進程加快，中華文化創(chuàng)造性轉化與高校音樂教育關系密切，高校結合當地的民間音樂，發(fā)展民間音樂文化遺產，活化傳承非遺文化，從而落實民間音樂應用的活動，促使本地民間音樂與高校音樂教學有機組合。民間音樂與民族文化息息相關，高校作為民族文化發(fā)展傳承發(fā)展的平臺，更應當精準理解民間音樂的歷史文化，發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢，加快民間音樂運用的理論研究，發(fā)揮民間音樂的影響作用。特別是在新生代大學生偏向歐美流行音樂，對民間音樂知之甚少的情況下，高校需要開展民間音樂教學實踐活動，使學生可以了解民間音樂特點，感受民間音樂獨有的文化，促使民間音樂得到更廣闊的發(fā)展空間，從而實現民間音樂文化的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)出綜合型音樂人才。高校開展民間音樂教育，傳授樂理知識，能夠引導學生加強民族意識，提高學生的民族修養(yǎng)，使學生感覺到民間音樂的魅力。同時教師還需要創(chuàng)新民間音樂的教學方法，展示民間音樂作品，加深學生對民間音樂的理解，比如通過民族鋼琴作品進行音樂改編，開展民間音樂交流會，拓展學生的表演空間，從而不斷提升學生民間音樂實踐能力，加深學生對民間音樂的認知[1]。

二、高校音樂教學中民間音樂的應用研究

（一）基于音樂教學實踐，開展甘肅民間音樂應用

基于音樂文化發(fā)展的背景下，民間音樂的發(fā)展豐富高校音樂教學內容，體現《課程標準》弘揚民族音樂的基本理念，加深學生對地域音樂的認知，培養(yǎng)學生民族自豪感。為此音樂高校可以開展音樂教學實踐活動，在課堂教學上應用民間音樂、說唱音樂，促使學生熟悉傳統(tǒng)音樂特點，為高校民族音樂教育增添新氣象。比如開展甘肅民間音樂教育，應用甘肅民間音樂資源，構建課堂教學的文本資料，開展教學實踐。其實位于西北腹地的甘肅是多民族聚居之地，文化燦爛，包括藏、蒙古、保安族、撒拉、裕固、維吾爾等民族，廣闊地域蘊含悠久歷史，呈現出豐富的民間音樂。其中甘肅民間歌曲包括勞動號子（薅草歌嗩吶號子）、山歌（隴西花兒）、秧歌調、裕固族民歌（桿氈歌）等。高校教師開展實際教學，運用甘肅民間音樂進行音樂教學，需要構建以民間歌曲為主體的教學框架，穿插甘肅民間歌曲，啟發(fā)教與學，幫助學生掌握民間音樂理論知識。并且教師還可以開展教學試驗，邀請民間老藝人表演或者組織甘肅民間歌曲大賽與專家講座，鼓勵學生開展社會調查與論文設計，促使學生了解民間音樂的藝術價值。此外教師還可以選用本土民歌，在實際教學中應用甘肅民間音樂內容，并且通過總結探索民間音樂實踐教學內容，創(chuàng)新民間音樂教學方法，促使學生可以感受人們創(chuàng)作民間歌曲的情意，感受人們心聲[2]。當然教師可以結合曲調活潑、旋律優(yōu)美的民間歌曲，鼓勵學生演唱，體會民間音樂的敘述性與抒情性，引導充分理解音樂的“意”與“情”，啟發(fā)學生再度創(chuàng)作，同時還可以運用音響與音像資料開展民間音樂教學，幫助學生在民族音樂文化中汲取精神營養(yǎng)。

（二）傳承非遺文化項目，發(fā)展京杭運河民間音樂

當前高校民間音樂課程設置單一、師資隊伍薄弱，影響民間音樂的教學發(fā)展，為此需要探索民間音樂教學模式，定位民間音樂，提高民間音樂教學的實踐性。同時理論聯系實踐，創(chuàng)造出符合現代藝術審美的作品，將民間音樂與流行音樂相結合，促使學生可以感受民間音樂魅力[3]。如京杭大運河溝通南北，連通政治經濟發(fā)展，繁衍兩河民間音樂文化，凝聚勞動人民的創(chuàng)作智慧，有利于學生傳承文化遺產。為此教師可以分類總結運河民間音樂文化，分析文化異同，促使學生可以感受京杭大運河的民間音樂。其中號子可以協(xié)調指揮勞動、增加干勁。京杭大運河長時間勞作，更需要雄渾號子，展現出豐富的音樂內涵。另外，高校開展視唱練耳教學中也可以結合民族民間音樂開展實踐教學。民間音樂地域色彩濃郁、旋律優(yōu)美，音樂形式種類繁多、涉及面廣，可以幫助學生體會民間音樂韻味，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。為此教師需要以學生的主體特征為主，因材施教，引入當地民間音樂，使得學生可以感受民間音樂旋律，更好理解視唱練耳課程內容，感知音樂作品。

（三）結合音樂課程體系，組織隴東民間音樂活動

高校音樂課程體系，需要以學生發(fā)展為本，通過探究民間音樂的特點，發(fā)展本土音樂，促使學生可以傳承發(fā)展民間音樂。需要充分應用地方民間音樂元素，完善教學內容，幫助學生感受民間音樂的深厚底蘊。如高校推廣應用隴東民間音樂，開展隴東民間音樂教學，可以豐富學生的音樂知識、技能，促使學生更好傳承地方民間音樂，感受民間音樂的文化之魂，為此教師需要需要立足現狀，主動開發(fā)地域音樂資源，感知多元化民族文化，提升學生藝術素質。隴東民間音樂基于生產生活，帶有濃厚地方特色，是隴東人民音樂才華的結晶，隴東地形特殊，發(fā)展條件不理想，沒有受到現代經濟文化的影響，保留著當地傳統(tǒng)的民間音樂特點。教師還可以結合隴東民間音樂開展實踐活動，幫助學生理解理論知識以及內化技能，彌補隴東民間音樂實踐不足，從而增強學生的保護意識。同時教師還需要注重音樂課程與民間音樂的融合，進行課程設置，在高校音樂課程體系中納入隴東民間音樂，從而開闊學生的眼界，促使學生發(fā)揚民間音樂文化[4]。此外，高校開展隴東民間音樂教育需要立足教育，挖掘隴東民間音樂的藝術元素，建設音樂課程體系，從而拓展音樂教學內容，增強音樂內容的針對性，同時強化隴東民間音樂教師隊伍，提高教師業(yè)務素質，滿足學生的學習發(fā)展需求。當然高校還可以組織本土音樂實踐活動，在開展隴東民間音樂理論、技能學習過程中，提高學生的知識技能應用能力，理論與實踐相結合，如舉辦隴東民間音樂會、音樂講座，幫助學生深入理解傳統(tǒng)民間音樂內涵。

（四）拓展音樂教學內容，完善民間音樂鋼琴教學

鋼琴教育是高校音樂教學的重要部分，將民間音樂與鋼琴教育相融合，可以促使學生更好理解中西文化差異，激發(fā)學生的好奇心，從而提高學生的主觀能動性。目前，高校開展鋼琴教學，廣泛應用西方音樂理念教導學生，忽視了中國傳統(tǒng)的民間音樂。為此，高校教師應當深入理解鋼琴教學內容，創(chuàng)新設計教學方案，在鋼琴教學中充分應用民間音樂開展教學活動，有效引入民間音樂，從而實現民間音樂的傳承發(fā)展，推動鋼琴教育的提升。其實，中國鋼琴歷史發(fā)展悠久，曾經創(chuàng)作出較多的經典作品，比如《我愛這土地》，用鋼琴伴奏闡述音樂的情感，抒發(fā)作者對國家深沉的愛。不過縱觀國內鋼琴作品，關于中國鋼琴作品的創(chuàng)造較少，教師開展鋼琴教學難以選取合適的教學曲目，特別是民間音樂教育曲目，不利于提高民間音樂的應用效果。結合音樂曲目調查數據顯示，僅有200 多首關于民間音樂的鋼琴教學曲目，難以覆蓋高校學生的教學需求，這些鋼琴曲目通常是由民間音樂改編，其中《長江之歌》《茉莉花》是民間音樂鋼琴曲的經典作品。過少的民間音樂鋼琴曲目，難以發(fā)揮傳統(tǒng)文化內容的引導價值，不利于學生深入學習民間音樂，影響傳統(tǒng)思想展現效果，容易導致民族文化的缺失。此外，高校進行鋼琴教育過多采用國外作品，難以彰顯中國作品的重要價值，對學生的文化意識的生成造成不利影響。即使是鋼琴作品，中國傳統(tǒng)文化一樣可以發(fā)揮其特色，感受濃郁的文化氛圍，民間音樂鋼琴作用蘊含著豐富的民族傳統(tǒng)文化，鋼琴現代化發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化的引導。鋼琴發(fā)展需要汲取傳統(tǒng)文化力量，高校音樂教學更應當創(chuàng)作出具有中國特色的鋼琴教學內容，融入當地民間音樂元素，實現鋼琴本土音樂教育，將民族音樂獨特技巧、音調融進西方音樂中，從而彰顯民族文化魅力，促使民間音樂鋼琴教學更加系統(tǒng)化，創(chuàng)作出打動人心鋼琴作品[5]。

高校開展鋼琴教學需要深化民族意識、融合民間音樂，發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生的民族意識。教師以身作則，加強自身的民間音樂文化意識，通過言行舉止影響學生，從而提高學生的民族修養(yǎng)。第一，教師融合民間音樂進行鋼琴教學，并不是全盤吸收的，需要結合經典教學案例以及自身的實踐教學，吸收民間音樂的優(yōu)勢部分，注重節(jié)奏感訓練，創(chuàng)新我國音樂文化發(fā)展，不斷滲透民族意識，促使學生可以感覺到民間音樂的魅力，從而提高學生民間音樂鋼琴教學質量。第二，教師要拓展教學內容，針對民間音樂教材稀缺性問題，進行鋼琴音樂作品的分類，促使民間音樂教材更加系統(tǒng)。比如結合學生學情進行校本的鋼琴教材開發(fā)，科學融入民間音樂，從而加深對教材的研究，完善教材體系。并且高校教師還可以引導學生結合民間音樂特性進行民間音樂的樂曲創(chuàng)作，優(yōu)化鋼琴教學效果，完善教學體系，將民間音樂的價值展現出來。第三，興趣是最好的老師，教師需要培養(yǎng)學生的學習熱情，引導學生關注優(yōu)質的民間鋼琴作品，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如開展流行音樂《青花瓷》彈奏，讓學生感受煙雨的朦朧，感受民間音樂蘊含的情感，明確民間音樂的價值。第四，教師還需要提高民間音樂的教材比重，加入民間作品欣賞，從而彰顯民間音樂的價值，豐富教學內容。其實高校音樂教育注重潛移默化的影響，教師可以在鋼琴課堂上介紹國內作曲家的鋼琴作品、表演視頻，加深學生對民間作品的理解，并且在成績考核中加入民間音樂作品，篩選出學生優(yōu)秀的作品，從而引起學生的重視，突顯民間音樂的重要性。

三、結語

中華民族文化豐富多彩，造就了絢麗的民間音樂文化，濃郁的地域特色蘊含著豐富的音樂文化內涵。高校開展音樂教學需要重視民間音樂的融合發(fā)展，積極應用民間音樂推動學生音樂素質培養(yǎng)，提高民間音樂的教學質量。教師應當開展民間音樂教育的科研活動，拓展本土教學，同時結合當地傳統(tǒng)音樂特色呈現民間音樂作品，加深學生對民間音樂的理解。比如開展民族鋼琴作品演奏、民間音樂交流會，引導學生進行民間音樂作品改編，拓展學生的表演空間，從而提升學生的音樂實踐能力與文化素養(yǎng)。