基于能力本位的高職學生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐研究

郭昊坤

(江陰職業(yè)技術(shù)學院 電子信息工程系，江蘇 江陰 214405）

0 引言

能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE），其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標[1-3]。其按照相關(guān)專業(yè)崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應具備的能力，明確能力培養(yǎng)目標，主要強調(diào)以能力作為教學與考核的基礎，而不是以純書本上的學術(shù)知識體系為基礎。傳統(tǒng)的職業(yè)崗位能力一般包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力等，隨著全球經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境不佳、復蘇乏力，國內(nèi)經(jīng)濟同時也開始轉(zhuǎn)型優(yōu)化、結(jié)構(gòu)調(diào)整，為了滿足企業(yè)發(fā)展需求，職業(yè)崗位能力已不僅僅是員工的專業(yè)能力，而應該是包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、業(yè)務水平、思想道德、創(chuàng)新思維、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理健康等多方面的綜合職業(yè)素養(yǎng)[4]。而隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求越來越高、越來越實[5]，為適應今后激烈的職場環(huán)境，高職學生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

1 高職學生就業(yè)環(huán)境

能力本位教育的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標，從而更加適應職業(yè)崗位需要及未來的職場活動。通過一系列的教育教學活動提升學生在未來職場上所必備的職業(yè)素質(zhì)能力，為高職院校學生未來的職業(yè)發(fā)展打下一個良好的基礎。近年來，全球經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境不佳、復蘇乏力，國內(nèi)經(jīng)濟同時也開始轉(zhuǎn)型優(yōu)化、結(jié)構(gòu)調(diào)整，高校畢業(yè)生面臨著“找工作難、找滿意的工作更難”的局面，尤其是文化程度相對較低的高職院校畢業(yè)生，在就業(yè)時面臨的困難更大，他們在畢業(yè)后將面臨更大的生活壓力和生存挑戰(zhàn)。在這樣的經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)對員工的職業(yè)能力要求明顯提升，因此，作為為企業(yè)輸送技能人才的高職院校更應重視學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。而為了滿足企業(yè)發(fā)展需求，職業(yè)能力已不僅僅是員工的專業(yè)能力，而應該是包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、業(yè)務水平、思想道德、創(chuàng)新思維、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理健康等多方面的綜合職業(yè)能力水平。

而又隨著科技的發(fā)展，社會進入以創(chuàng)新為動力的知識經(jīng)濟時代，國家的競爭實際上就是創(chuàng)新人才的競爭，我國要在國際社會上占有一定地位和較強的國際競爭力，就需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。與本科院校不同，高職院校培養(yǎng)的是具有必要基礎理論知識和擁有較強實踐能力的高等應用性專門人才，高職學生創(chuàng)新能力如何直接與應用技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平有關(guān)，因此在眾多綜合崗位能力中，高職學生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2 學生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2.1 融入課堂教學

學生主要獲取知識的地方還是在課堂上，因此課堂教學中融入工程創(chuàng)新思維至關(guān)重要。在專業(yè)課中充分做到理實一體化，創(chuàng)新基于DIY的“項目導入任務驅(qū)動”的教學方式[6]，建立“在學中做、在做中學”的課堂，在制作同時鼓勵學生創(chuàng)新，在固定項目中加入自己的創(chuàng)新想法，并當場驗證，加強學生對專業(yè)的興趣，培養(yǎng)學生能創(chuàng)新敢創(chuàng)新的思想。

2.2 依托科研項目

近年來，隨著高職師資要求不斷提高，一批自身專業(yè)能力過硬的研究人員紛紛加入高職教師的隊伍，大大提升了高職院校科技創(chuàng)新服務能力，但由于高職教師教學任務重，教師的精力有限，不可能事事親力親為，而高職學生自身能力又稍顯不足，因此提升高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫。工科教師的科研項目多數(shù)有工程背景，并對目前問題進行改進創(chuàng)新，學生加入教師項目團隊進行科研創(chuàng)新，不僅可以減輕老師科研壓力，還能鍛煉自身綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其工程創(chuàng)新能力，形成雙贏局面。

2.3 依托專業(yè)社團（工作室）

對于高職學生來說，在專業(yè)理論知識學習和研究方面，與普通本科生存在著較大的差距，在自主學習研究方面的能力也略有不足。因此大多數(shù)情況下，高職學生的課外專業(yè)創(chuàng)新能力的提升與培養(yǎng)需要在專業(yè)指導老師的指導下才能順利完成。針對此現(xiàn)狀，校園里的各類專業(yè)社團就是一個很好解決這一問題的平臺。在專業(yè)社團中，學生可以依托指導老師的各種科研項目，在項目實踐研究中不斷鍛煉他們的專業(yè)方面的基礎能力與創(chuàng)新能力，同時發(fā)揮高職學生在創(chuàng)業(yè)方面的特有優(yōu)勢，將專業(yè)創(chuàng)新與實踐創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，如實用的科技創(chuàng)新作品的推廣孵化、專業(yè)方面的服務外包等。通過不斷實踐，在提升專業(yè)創(chuàng)新能力的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此，利用教師所建立的工作室為依托，下設學生專業(yè)社團，學生根據(jù)自身專業(yè)特點利用課余時間在指導教師指導下完成課外科技作品研究或者其它專業(yè)活動，從而提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方式大有可為[7]。

3 實踐案例分析

案例1：以江陰職業(yè)技術(shù)學院電類專業(yè)平臺課程（《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》）為例，課程充分利用仿真軟件、網(wǎng)絡教學平臺[8]、“移動實驗室”進行輔助教學及幫助學生自學。通過仿真和基于面包板的電路實驗，幫助學生輕松、潛移默化地消化和吸收知識，激發(fā)學生的求知欲，訓練其實踐能力。同時為學生每人配備一個“DIY 實驗箱”，使得實驗教學不再依賴于專設的實驗室，真正實現(xiàn)了每堂課都是“在學中做、在做中學”。學生不僅在課堂上能動手，也能在課外隨時隨地進行探索和實踐，以驗證自己的設想。目前，三門課程均為校精品課程或精品課程資源，其中《模擬電子技術(shù)》為無錫市精品課程。

案例2：以江陰職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程系為例，系部整合相關(guān)資源，成立了一個專業(yè)社團——電子信息協(xié)會，以教師科研項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等為依托，培養(yǎng)社團會員學生組團成為相關(guān)項目的學生科研團隊，輔佐教師完成各類科研項目或其子項目。經(jīng)過幾年的不斷實踐探索，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與雙創(chuàng)大賽中取得了一定成果、成績。例如某教師的科研項目——“輸電線路綜合在線監(jiān)測裝置的研究與設計”，項目組將項目分成若干子項目，學生團隊中的學生科研團隊可以根據(jù)自身能力選取其中一個子項目進行實踐研究。項目研究期間，有一個學生團隊研究的是整個裝置的電源模塊，他們利用所設計的電源的推廣價值，不斷挖掘創(chuàng)新特點，在培養(yǎng)他們專業(yè)業(yè)務能力的同時，結(jié)合作品本身的創(chuàng)業(yè)價值，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩者結(jié)合，參加了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在大賽中根據(jù)專家指導意見不斷打磨項目，在一次次失敗中總結(jié)經(jīng)驗改進裝置，每一次都有所改進提高，最后終于獲得了2018 年第十三屆全國高等職業(yè)院校“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，參賽學生的自身專業(yè)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)實踐能力都得到了很大的提高，效果顯著。所設計的電源裝置結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示，其中電能調(diào)理模塊電路如圖2所示，RF射頻模塊電路如圖3所示，鋰電池充電管理電路如圖4所示。

圖1 電源裝置結(jié)構(gòu)示意圖

圖2 電能調(diào)理模塊電路圖

圖3 RF 射頻模塊電路圖

圖4 鋰電池充電管理電路圖

4 結(jié)束語

能力本位教育的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標，從而更加適應職業(yè)崗位需要及未來的職場活動。為了滿足企業(yè)發(fā)展需求，職業(yè)能力已不僅僅是員工的專業(yè)能力，而應該是包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、業(yè)務水平、思想道德、創(chuàng)新思維、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理健康等多方面的綜合職業(yè)能力水平。而隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求越來越高，越來越實，為適應今后激烈的職場環(huán)境，高職學生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文通過分析高職學生就業(yè)環(huán)境，提出將學生工程創(chuàng)新培養(yǎng)以融入課堂教學、依托科研項目、依托專業(yè)社團（工作室）等方式進行實踐，并加以實踐，取得一定成果。