高校圖書館提升大學生核心素養創新策略研究

趙永蓮

(承德石油高等?？茖W校 圖書館，河北 承德 067000)

習近平給國家圖書館老專家的回信中提到，圖書館是國家文化發展水平的重要標志，是滋養民族心靈、培育文化自信的重要場所[1]。習近平總書記在黨的十九大報告中強調:“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興, 文化強民族強。沒有高度的文化自信, 沒有文化的繁榮興盛, 就沒有中華民族偉大復興”[2]。高校圖書館是校園文化建設主要陣地之一，承擔著文化育人重要使命，所以高校圖書館在文化育人職能中要堅持正確政治方向，弘揚我國優秀經典傳統文化，應用創新服務理念，推動高校學生閱讀，從而帶動當地全民閱讀，為建設社會主義文化強國夯實基礎。

1 高校圖書館發揮文化育人職能

大學生的核心素養，主要指學生應具備的、能夠適應其終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。圖書館以文化育人職能為出發點，以豐富的資源優勢為在校大學生提供閱讀資源保障，多舉措提升學生文化素養。我校圖書館近幾年來非常重視學生核心素養教育，尤其在文化素養教育方面投入較大的人力和物力。每年以4.23世界讀書日為契機，開展多項系列閱讀活動，培養學生良好的閱讀習慣；通過推薦經典圖書激發學生自覺閱讀興趣；開展校內校外多層次閱讀分享活動，交流閱讀方法和閱讀經驗，擴大學生閱讀范圍，渲染校園文化，提升學生文化素養。較好的文化素養是學生進入社會、走向工作崗位能夠做到知行合一的有力保障，也是充分發揮高職院校畢業生所獨有的高技能、高素養人才特色的有效凸顯。

2 大學生核心素養培育創新策略

2017 年 9 月，教育部發布的《中國學生發展核心素養》總體框架為指導思想，從文化基礎、自助發展、社會參與三個核心要素出發，培育學生信息素養、文化素養、勞動素養、社會責任擔當。本文從大學生適應能力到實踐能力的培育兩個大方向出發，從信息素養、文化素養、創業創新能力、勞動能力、社會參與能力五個方面為基本抓手，設置了一套全面綜合提升高職院校學生核心素養培養策略。大學生核心素養培養策略見圖1。

2.1 大學生信息素養培育

大學生作為未來社會發展的中流砥柱，尤其正處在信息爆炸時代的今天，提升大學生信息素養是時代的重要需求之一，也是評判當今社會大學生綜合能力的重要指標之一。

我校圖書館在提升學生信息素養方面做了一些創新和改革，自2010年組建了信息素養教學團隊，團隊人員有正高級職稱1人，副高級職稱1人，中級職稱2人，初級職稱2人，教學團隊既有經驗豐富、專業資深的老教師，也有思維活躍、與時俱進的青年教師。在十年的信息素養教學過程中從未間斷定期召開教學例會，總結教學過程中遇到的各種問題，經過討論、相互借鑒、各種嘗試等完善學生信息素養教育。通過問卷調查分析學生信息素養需求的優勢和短板，開展具有針對性、個性化的教學活動，如分年級進行信息素養特色需求培養；組織學生積極參加校級、省級、國家級不同等級的信息素養競賽；分階段對學生的信息素養水平進行測試等。在每年的4.23世界讀書日期間，對一年級學生進行信息素養基礎知識培訓，組織參加校級信息素養大賽；二年級學生從信息檢索技能、專業檢索方法進行培訓，并組織參加省級信息素養大賽；畢業班或高年級學生從系統的信息檢索應用著手，信息檢索論文寫作指導嵌入畢業論文全程，從而全面檢測其信息素養，這種分年級層層遞進、以賽促教以賽促學的方式，使得全校學生均有機會提升信息素養。

2.2 大學生文化素養培育

我校圖書館已連續多年在4.23世界讀書日期間開展大學生閱讀推廣系列活動，從而提升學生文化素養，這也是高校圖書館的職責所在。總結近年來我校閱讀推廣活動，發現圖書館閱讀推廣活動需要注意以下幾個問題：閱讀推廣方式要系統化；采取措施加強大學生閱讀的積極性和主動性；閱讀推廣機制要多方位、立體化；建立專門的閱讀推廣活動小組，針對不同學生特征和閱讀興趣方向，為學生量身推薦閱讀內容，如不同年級學生推薦不同的圖書，不同專業學生推薦專業性較強的科技圖書；針對有其他特長的學生開展賦能競賽活動，可以提升學生文化素養的同時培育學生技能發揮，有助于學生個性化發展培育。所以圖書館采用多元化的閱讀推廣策略,有利于更好地、多維度培養學生良好的文化素養[3]。

2.3 大學生創新創業能力培育

大學生作為高校教育教學的主體，自然也是高校雙創人才培養計劃的主體。高校圖書館也應以在校大學生為重點培養對象，圍繞我國創新型人才建設需求為導向，全面開展有針對性的創新創業培訓。圖書館是高校唯一的包含各學科專業知識的機構，得天獨厚的自然優勢有利于培養復合型全面發展人才。本文從不同專業角度出發，采用個性化培育模式，通過不同內容、不同場合，應用不同案例從不同側面培育學生專業技能、職業道德、應變能力、創新思路及吃苦耐勞的工匠精神，在各種社會實踐中能夠做到學以致用和知行合一[4]。

2.4 大學生勞動素養培育

高校圖書館是大學生學習的重要場所，同時也是大學生勤工助學崗位的主要來源。我校圖書館設置了十多個勤工助學崗位供我校約50名貧困大學生選擇。從勤工助學學生招募、應聘、崗前培訓、過程監督、結果考核均有專人負責管理，并定期召開會議討論學生反饋的各種問題，對表現突出的學生進行鼓勵和表彰，對態度不端、消極怠慢的學生進行批評教育，行為嚴重的被取消勤工助學資格。用這種獎懲分明的方式培養學生崗位職責意識和責任擔當意識，從而提升其勞動素養。

我校圖書館通過開設勞動課引導學生了解圖書館,愛護圖書館；通過各崗位不同的勞動內容及勞動強度，培養學生熱愛勞動,尊重勞動；通過學習圖書館基礎理論知識,熟悉圖書館各項業務,提高動手操作能力；通過圖書館的文化熏陶，激發學生的閱讀熱情,提高自主學習能力,促進提升學生的核心素養。