基于BOPPPS教學(xué)模型的材料力學(xué)信息化教學(xué)改革探索與實(shí)踐

曹惠 尹曉麗 李振濤

摘 要：BOPPPS教學(xué)模式是一種以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂組織的一種有效模式。本文以材料力學(xué)信息化教學(xué)改革為依托，針對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)，基于BOPPPS教學(xué)模型，闡述了如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以有效教學(xué)為目的、以立德樹人為根本的課堂。

關(guān)鍵詞：材料力學(xué);BOPPPS;超星學(xué)習(xí)通;信息化

Exploration and Practice of Information Teaching Reform

of Material Mechanics Based on BOPPPS Teaching Model

—— Taking "simple statically indeterminate beam" as an example

Cao Hui Yin Xiaoli Li Zhentao

Department of Mechanical and Control Engineering，Shandong Institute of Petroleum and

Chemical Technology ShandongDongying 257061

Abstract：BOPPPS teaching mode is a teaching goal oriented and student-centered teaching mode，which is an effective mode to guide teachers in teaching design and classroom organization.Based on the information-based teaching reform of mechanics of materials，aiming at the specific teaching links and based on the BOPPPS teaching model，this paper expounds how to realize the classroom teaching mode with students as the center，effective teaching as the purpose and morality as the fundamental.

Keywords：Material mechanics;BOPPPS;Super star learning pass;Informatization

一、研究背景

（一）BOPPPS教學(xué)模式

1976年，加拿大教師技能培訓(xùn)工作坊（ISW）根據(jù)加拿大不列顛哥倫比亞省對(duì)教師的資格認(rèn)證創(chuàng)建了BOPPPS教學(xué)模型。該教學(xué)模型最初用于教師的技能培訓(xùn)，通過教學(xué)實(shí)戰(zhàn)為主的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高教師的教學(xué)技能及教學(xué)的有效性。

BOPPPS教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并基于學(xué)習(xí)注意力曲線和學(xué)習(xí)金字塔兩大科研成果，提出對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行以15min為教學(xué)單元的模塊化分解，從而確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。BOPPPS教學(xué)模式包含六個(gè)環(huán)節(jié)：（1）導(dǎo)入（Bridge-in）;（2）目標(biāo)（Objective/Outcome）;（3）前測(cè)（Pre-assessment）;（4）參與式學(xué)習(xí)（Participatory）;（5）后測(cè)（Post-assessment）;（6）總結(jié)（Summary）。該模式的六個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣形成閉環(huán)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成構(gòu)建了完整的教學(xué)過程和理論框架，為教師提供了一種新的思路和理論指導(dǎo)，為課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了清晰的思路和有效保障[1]。

（二）網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品對(duì)教學(xué)的影響

在校大學(xué)生智能手機(jī)擁有率達(dá)100%，不少學(xué)生還同時(shí)擁有兩臺(tái)及以上的手機(jī)。同時(shí)，各大網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商紛紛搶占校園市場(chǎng)，校園內(nèi)的無線網(wǎng)絡(luò)日趨成熟，使學(xué)生可以非常便捷地使用手機(jī)上網(wǎng)，因此學(xué)生中出現(xiàn)了大量對(duì)手機(jī)依賴的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響聽課效率。針對(duì)此類現(xiàn)象，各高校也紛紛出招，有的在教室設(shè)置網(wǎng)絡(luò)信號(hào)屏蔽器，有的在教室墻上掛手機(jī)收納袋。但是，這些辦法往往并不能起到很好的疏導(dǎo)作用，反而更加激發(fā)了學(xué)生與之斗智斗勇的心理。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，70%的在校大學(xué)生每天使用智能手機(jī)超過6小時(shí)。過長(zhǎng)的使用時(shí)間對(duì)大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)帶來諸多方面的影響[2]。主要是不利的影響，比如產(chǎn)生視疲勞、占用較多學(xué)習(xí)時(shí)間、產(chǎn)生手機(jī)依賴導(dǎo)致焦慮等。當(dāng)然，如果對(duì)學(xué)生使用手機(jī)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)為學(xué)習(xí)注入新的活力。在教育信息化的浪潮下，學(xué)生通過移動(dòng)端學(xué)習(xí)，將會(huì)為學(xué)習(xí)帶來極大的便利，拓展學(xué)習(xí)空間，打破時(shí)空限制，融合課堂內(nèi)外。

二、BOPPPS教學(xué)模型在材料力學(xué)課程中的應(yīng)用

（一）材料力學(xué)課程特點(diǎn)

材料力學(xué)是一門機(jī)械、土木、石油、航空等工科專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程系統(tǒng)研究桿件在外力作用下的內(nèi)力、應(yīng)力及變形的規(guī)律，屬于固體力學(xué)的一個(gè)分支，是學(xué)習(xí)其他變形體力學(xué)的基礎(chǔ)。本門課程概念多、公式多、符號(hào)多，邏輯性強(qiáng)，理解起來難度大。并且在普遍壓縮基礎(chǔ)課教學(xué)學(xué)時(shí)的背景下，材料力學(xué)教學(xué)若按照傳統(tǒng)方法講授，教學(xué)效果必將大打折扣。教師若能在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終圍繞學(xué)生這一中心，關(guān)注學(xué)生的差異性及學(xué)生真正關(guān)心的專業(yè)問題;在教學(xué)時(shí)，若能以知識(shí)點(diǎn)為模塊，以問題為導(dǎo)向，按照BOPPPS教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)段，在講授新知前搭建過渡橋梁，有效克服難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，再把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束時(shí)進(jìn)行提升式的總結(jié)，必將實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

（二）材料力學(xué)“教學(xué)痛點(diǎn)”問題

首先在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)模式以“教師講、學(xué)生聽”為主，學(xué)生受到的是消極的灌輸式、填鴨式的教學(xué)。現(xiàn)階段，在授課過程中授課教師采用PPT和板書相結(jié)合的方式，希望能夠增加師生間的互動(dòng)交流，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練的效果，使學(xué)生在課堂上暴露學(xué)習(xí)問題并及時(shí)得到解決。但是由于種種原因，現(xiàn)階段的授課方式也沒有達(dá)到各方的預(yù)期。