對于幼兒園區角活動質量與幼兒發展的相關性探索

馬春蘭

摘 要：區角活動具有引導性特點，與集體教育形式不同，它主要側重對幼兒的差異性和能動性培養，能夠推動幼兒的個性化發展。就幼兒園區角活動進行概述，分析了區角活動質量與幼兒的發展關系，之后就幼兒園區角活動質量和幼兒的相關性方法進行探索，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;區角活動;幼兒發展;質量;相關性

區角活動立足于幼兒的個性發展需求，是當前我國諸多幼兒園開展教育的重要方式。隨著教育改革的不斷推行，在幼兒教育中提倡以人為本，尊重幼兒的主體地位。因此，區角活動得到了幼兒教師廣泛的應用，但是在實際執行過程中效果不佳，需要加以完善，提高區角活動的質量。

一、區角活動概述

所謂區角活動，指幼兒在區域活動的過程中，通過小組的形式進行學習，幼兒教師給區域活動營造游戲氛圍。區域活動受到環境的影響較多，幼兒在游戲體驗的過程中，通過對自身感受的積累表達，能夠有效提高幼兒的情感意識，增強認知感受。區角活動立足于幼兒的個性需求，其差異性與自主性特征比較明顯，有利于促進幼兒的個性化發展。

在新的教育理念中，對幼兒園教育提出了改革要求，要求教師要基于幼兒的個性與權利發展，培養幼兒的主體意識，幫助其健康快樂地成長。區角活動的實施符合這一改革需求，以幼兒的個性發展作為注重點，受到了廣大幼兒教師的關注。然而，在實際的幼兒區角執行活動中，取得的效果不甚理想，尚存一些問題，造成幼兒園區角活動流于形式，對幼兒的教育目標培養以及目標達成造成了不利影響。

二、區角活動質量和幼兒的發展關系分析

很多幼兒教育專家努力探索幼兒成長的影響因素，其中，區角活動對幼兒的健康成長有著非常大的影響，二者的關系密切，區角活動有利于促進幼兒的意識行為、語言及情緒等發展。開展語言活動，能夠促進幼兒語言的語法形成和發展，推動幼兒進一步學會使用語言。基于這一點，區角活動促進幼兒語言溝通能力的發展方面起到的作用甚大。

譬如，幼兒園經常舉辦的角色扮演活動，孩子們借助故事敘述的形式，可以直接表達自己的想法，進而促進其未來讀寫能力的提高。根據相關調查數據得出結論，兒童在角色扮演中使用的臺詞，能夠影響他以后的閱讀能力。因此，質量較高的區角活動，有利于促進幼兒各種行為的養成，就如同幼兒參與剪紙、繪畫活動，可以提高與之相關的能力。

三、幼兒園區角活動質量和幼兒的相關性方法探索

（一）基于幼兒的個性特點，開展區角活動

每個幼兒都具有自己的個性特點，開展區角活動要基于幼兒的個性特點，讓他們在區域中開展自由活動，進一步探究、操作、發展。對于區角過程的選擇，幼兒通常會依照自己的興趣需求來完成，他們會選取自己感興趣的區角活動。基于此，幼兒教師在設計區角活動的時候，要綜合考慮幼兒的興趣與愛好。具體來說，在區角活動組織之前，教師先統計幼兒比較感興趣的區角活動類型，通過區角設計，引導幼兒進入活動中心，當幼兒達到自我滿足之后會主動地參與到活動當中，進一步進行區角活動的探索，幼兒在這個過程中會體驗到快樂，有利于目標的達成，促進幼兒的全面發展。

（二）根據區角活動目標，實施材料投放

幼兒園舉辦的區角活動，需要用到相關的活動材料，材料的差異性也決定了其作用的不同。因此，區角活動要注重材料的紐帶作用，教師在對其投放過程中，要根據活動目標有目的、有針對性地投放。與此同時，教師通過引導幼兒的語言與行為，提高幼兒的綜合性能力。比如，幼兒教師在實施中班區角材料投放時，要善于分析材料投放與幼兒的相關性，進一步掌握此階段幼兒動作技能以及手腳協調能力，側重于培養幼兒的精細動作能力。在此活動中，教師可以將一些材料包括瓜子、豆子、糖葫蘆等發放給幼兒，引導幼兒完成串糖葫蘆、使用夾子夾豆子等動作，提高幼兒的操作能力。

（三）結合活動，規劃控制區角活動時間

區角活動對幼兒的人格完善、良好習慣的養成具有推動作用，能夠有效地推動教師對教學目標的完成。然而，我國諸多幼兒園組織的區角活動時間不足，由于幼兒發展與區角活動的時間存在直接關系，二者在相關性分析上，區角活動有利于促進幼兒多項能力的培養。幼兒教師想要從根本上提高區角活動的質量，需要在時間方面做好掌控。條件資源較優良的幼兒園，可以通過舉辦多樣化的活動類型，給幼兒提供更加充足的活動時間，區角活動的次數至少要保證一周三次以上，并且活動的類型要多樣化，每次每個類型的活動時間掌握在30分鐘以上，確保時間的充裕。

四、結語

綜上所述，區角活動在幼兒的個性發展培養方面，具有獨特的推動作用。在區角活動過程開展過程中，幼兒教師要結合每個幼兒的個性特點，根據其興趣、愛好來開展區域活動，根據區角活動的達成目標，對材料實施有目的、有針對性地投放，還要結合區角活動的能力培養功能，有效地規劃控制幼兒的區角活動時間，確保時間充裕，充分地起到能力培養的效果。

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