家園互動開展幼兒科學(xué)教育活動

余清相

摘要：現(xiàn)如今，幼兒教育受到越來越多人的關(guān)注，幼兒階段是激發(fā)兒童智力與各項能力的重要時期。在這個階段培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)，僅靠教育是完全不夠的，還需要家庭的支持配合。在本篇文章當(dāng)中是針對家園互動開展幼兒科學(xué)教育的活動策略闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：家園互動;幼兒;科學(xué)教育

引言：

在家園互動當(dāng)中，幼兒能夠從家庭、從園中、課堂當(dāng)中不同的場景提升自身的觀察能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。同時他們也能夠從科學(xué)現(xiàn)象當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更多的知識，在與家庭和教師溝通的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)，提升自身認(rèn)知能力以及科學(xué)知識認(rèn)知。文章會從合作平臺、利用資源、挖掘教育資源和開展親子游戲幾個方面來開展家園活動，以有效激發(fā)幼兒的科學(xué)認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識。

一、通過家園互動平臺，展開科學(xué)教育

在進(jìn)行家園互動時，第一步就是與家長進(jìn)行合作，贏得家長的支持與配合。在這個過程當(dāng)中讓家長意識到幼兒發(fā)展處于重要階段，采取講座或者宣傳家長會等等一系列方式，向家長重視與幼兒園共同合作的問題，發(fā)揮幼兒科學(xué)素質(zhì)的重要性及其作用。通過宣傳欄、科技常識以及教育活動開展的方法，與家長共同探討培育兒童科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。教師也可根據(jù)自己班級兒童的實際情況，搭建出教師和家長之間合作的平臺，比如微信群聊、公眾號等。互相交流科教信息與經(jīng)驗，搭建出一個家校互動的合作平臺，進(jìn)行信息共享。

比如在有關(guān)于空氣的認(rèn)識時，就可以在家中用魚缸或者花朵等形式來讓幼兒對身邊的空氣感興趣。想一想為什么人不能在水當(dāng)中呼吸，但是魚兒卻可以？為什么說養(yǎng)殖樹木可以凈化空氣呢，這些與花朵和人類呼吸的方式有什么關(guān)系呢？讓家長自己去查一查資料，嘗試與幼兒解釋一下。之后回到幼兒園當(dāng)中可以進(jìn)行親身的實踐探討，看看如果在一個封閉容器當(dāng)中抽干空氣，花朵能不能存活呢？在認(rèn)識海洋生物的過程當(dāng)中，可以讓家長和幼兒一起去搜集關(guān)于海洋生物的圖片圖書和一些資料，創(chuàng)建班級科技角落，與其他幼兒共同分享。

二、利用家庭社區(qū)資源，激發(fā)幼兒欲望

在幼兒的生活中接觸最多的就是家庭、社區(qū)與幼兒園。他們對于身邊常見的事物和現(xiàn)象變化的特點并沒有過多的觀察。然而在科學(xué)意識的培養(yǎng)過程當(dāng)中，更是需要利用這些資源，讓幼兒對身邊事物與現(xiàn)象進(jìn)行探究與探尋，光靠幼兒園的教育資源無法有效激發(fā)幼兒的科學(xué)意識以及其智力。

其一引導(dǎo)家長重視幼兒園當(dāng)中的科技教育活動。先向家長展示活動基地，比如果園、幼兒園、科技園等等全方位的展示，讓家長與孩子在基地當(dāng)中進(jìn)行操作探索，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，也能夠提升其觀察能力。在與孩子共同操作的過程當(dāng)中，家長也能夠感受到科技活動對幼兒的智力激發(fā)起到的作用。其二，可以開展講座或者利用宣傳活動，鼓勵家長，讓他們能夠為幼兒提供更多的科技教育資源，讓家長明白生活當(dāng)中隨處可見的資源。比如田野中的植物、身邊的家庭用品等都可以讓幼兒對科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。有條件的家長還可以帶領(lǐng)著幼兒進(jìn)行自己操作，在實踐與觀察過程當(dāng)中提升自己的興趣。其三通過走出去、引進(jìn)來的方式，讓更多家長對科技教育活動展開了解。園內(nèi)可以聘請在專業(yè)科技學(xué)院或者農(nóng)科院工作的家長或者專家，對植物生長的過程和試驗過試驗栽培過程來進(jìn)行實驗展示，讓幼兒能夠在實際的實驗演示當(dāng)中積累科學(xué)經(jīng)驗，也能夠激發(fā)其濃厚的科學(xué)興趣。再比如消防隊的家長來講解防火意識，讓幼兒能夠?qū)ο腊踩幸粋€更深層次的認(rèn)識，也可以請更多的家長帶著幼兒到自己單位當(dāng)中去參觀。比如氣象臺博物館。飯館、工藝品等等，讓幼兒能夠了解中國文化的博大精深，也能夠了解到科技現(xiàn)象的無處不在，感受到祖國的發(fā)展，拓展幼兒視野。

三、挖掘家庭資源，發(fā)揮教育優(yōu)勢

幼兒的第一任教師就是父母。家庭教育對幼兒的引導(dǎo)價值是無法替代的，同時兒童與自身父母有血緣關(guān)系，家庭生活與性格意識的培養(yǎng)息息相關(guān)。幼稚的兒童常常會問我從哪里來？為什么米可以做成飯？為什么天會下雨？為什么黃豆會發(fā)芽等。對于這一系列的問題，家長需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，及時捕捉幼兒探尋、求知的火花，與他們共同探索。

比如可以和幼兒一起去種黃豆，了解它們發(fā)芽的原理。通過對照實驗來讓幼兒去感受科學(xué)的生活現(xiàn)象。再或者去氣象臺一起聽天氣預(yù)報，想一想為什么天上會下雨，下雨之前會有什么樣的反應(yīng)。讓幼兒自己去觀察探索，嘗試猜測并實驗通過嘗試來學(xué)會自己發(fā)豆芽，學(xué)會自己去探討為什么天空會下雨，這樣有了實踐經(jīng)驗與猜測經(jīng)驗，也能夠讓幼兒有更多成功的體驗。

四、開展親子游戲，促進(jìn)家園合作

共育幼兒科學(xué)能力最重要的途徑就是開展親子游戲，親子游戲活動的開展是為了幼兒的全面發(fā)展。在家園科技活動當(dāng)中開展親子游戲，讓家長在參與當(dāng)中對幼兒展開更深層次的學(xué)習(xí)特點認(rèn)知。比如可以進(jìn)行互問互答，共同制作橡皮泥，制作蒸餾水等等。通過這些動腦又動手的游戲開展全家總動員。表面上看起來是游戲，但可以在游戲當(dāng)中學(xué)到更多的生活經(jīng)驗，也能夠讓幼兒感知到更多的科學(xué)現(xiàn)象，提升自身科學(xué)意識與創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

在家園雙向互動當(dāng)中，幼兒家長既能夠提升自身的教育認(rèn)知，開始逐漸找到教育自身孩子的角度與方法，轉(zhuǎn)變家教觀念與教育方法，增進(jìn)自己與孩子之間的情感。同時孩子也能夠在這個過程當(dāng)中了解到更多的現(xiàn)象，在與家長共同實踐與操作過程當(dāng)中感知科學(xué)，且豐富幼兒知識面，也能夠為幼兒未來的科技能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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彝良縣幼兒園 657600