玩轉科技

作為教師對知識的傳授大多都是直接講授，對于這些好動、善思的學生而言缺少了吸引力，如果一堂課缺乏學生動手操作環節，制約了學生的想象、創新能力，部分學生會因無趣而不愿意學習，導致厭學等情緒。特別是當因為某種原因學生不能到課堂上上課，需要居家上網課，這樣的教學模式無疑是不適合學生的。為改變這一狀態，我們認為要從綜合實踐活動入手，讓孩子們在實踐操作中開拓創新思維，提高動手操作能力，通過設計一系列有趣而又“燒腦”的實踐操作活動，讓孩子找回學習的興趣，讓他們的創新能力得到發展的同時深層次地理解書本上的知識與技能。

一、理論學習先行，明確開發方向

“創意物化”中“物”是一個動詞，可以解釋為憑借也是實物的具體呈現。“化”指過程，是把創新思維和創意想法融入實際操作，并享受造物之樂的過程。在這一理論的指導我們開發設計了玩轉科技系列課程。但“創意物化”這一新名詞首次出現于教育行業，對于我們玩轉科技組也是不小的挑戰，因此我們通過理論及課例學習對創意物化實施進行探索。其中山東省一師一優課《神奇的雞蛋保護器》對于我們組課例的編寫起到了指導作用，于老師從“提出問題——設計方案——探究實踐——總結提升”四個方面設計了本課的教學流程，采用小組合作、自主制作的等方法，著重提高對學生動手探究方面能力的培養，讓孩子們討論后設計并制作出雞蛋保護器，有效地發展學生的創新思維能力。

在居家學習之后實施玩轉科技系列課程，是為了讓學生學會收集生活中常見的材料和用具，根據一定的科學原理進行創意設計，嘗試運用多種方法對發明創造對象進行功能改進或重新設計，在自主完成制作的過程中，對學生進行科技意識教育、科技興趣培養、科技知識教育、科技技能教育、科學思維能力培養和科學素養培養。

二、挖掘創新意識，培養創新思維

培養學生的創新能力，這是綜合實踐教學的最終目標，要在技能熟練的基礎上進行創新意識、創新思維、創新能力的培養。在綜合實踐活動中教師要想方設法引導學生敢于發表自己的見解，充分發揮其想象能力，捕捉其創新思維“一閃念”，挖掘學生創新思維能力，提高他們的動手能力。

創新活動的核心是創新思維，在經歷居家學習長達四個月之久的學生，尤其需要培養學生的創新思維。創新性思維具有五個明顯的特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感。我們在設計開發活動案例時，緊緊圍繞了這些特征進行設計：動手操作前先讓學生通過直接觀察，激發學生的求異思維;通過不同材料的選擇，提高學生舉一反三、融會貫通的遷移能力;通過邏輯知識和科技知識的傳授，豐富學生的認知結構;通過優秀作品的展評，釋放創新激情，從而活躍學生的創新靈感。

案例《小臺燈》的教學目標：能夠巧妙利用材料，將創新性、實用性與美觀性完美結合。這樣的教學目標能夠引導孩子們注意觀察生活，養成學生科技改變生活的意識。案例《氣球小汽車》中的拓一拓：同學們還可以多動腦筋，對制作材料進行更靈活地利用，本著實用和美觀的原則，進行大膽地創新，比如車身的材料不一定是板形材料，也可以是其它的材料，車轱轆可以嘗試用塑料瓶的瓶蓋或其他的圓形物品等。甚至你還可以嘗試把小汽車設計成水陸兩用功能。 這樣的設計能讓學生帶著問題邊思考邊制作，相信學生研究制作的氣球小汽車是各具特色的。

三、變革教學方法，提高動手能力

綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的變革。

在玩轉科技的課堂上，讓學生“動手操作 ”是活動的主要形式，讓孩子們自主選擇合作小組是活動常態，老師深入小組中間進行指導，每個作品完成后首先自評，然后互評，最后由老師充分肯定學生的作品，同時給出改進意見。動手操作過程從不是一帆風順，天馬行空的創意必然帶來制作過程中的一個個難關，這是對學生心性的一次磨煉，克服這一個個難關的過程，帶給學生的不僅僅是知識技能的收獲，更重要是學生在動手操作中產生快樂，繼而激發了學生創作的積極性，使學生找尋回學習興趣，使學生從被動學習變為主動學習。

《水火箭的設計與制作》采用自主探究、實踐操作式、親身感受等多種學習方式，為學生創造了一個動手參與的氣氛，盡可能讓學生在系列的制作活動中去學習。

《閃亮的五角星》是讓學生了解了串聯電路和并聯電路的原理之后，自己設計并制作五角星外殼，充分調整、調動學生學習的積極性和興趣，變被動為主動。等這些制作完成后，孩子們會通過分析成功、失敗原因，體驗動手制作獲得成功的喜悅。“自己發現，自己探索”是培養學生創新思維和進一步提高動手能力的重要過程。

有人曾經說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點燃的火把”。相信帶領學生玩轉科技，一定能讓孩子從網絡的空間轉換到創新與動手的空間，使他們的智慧火把點燃發光。

作者簡介：于寧，（1976.12-），性別：女，籍貫：山東省乳山市，民族：漢族，最高學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：綜合實踐活動。

乳山市中小學綜合實踐教育基地 山東省 乳山市 264500