初中文言教學中的實踐

樊華峰

【摘要】文字、文章、文化通常被認為文言文教學的三個層面，這三個層面的順序不可顛倒，是依次遞進的關系。文言文作為古代文學經典，需要學生在學習的過程中建立文章的整體感，這與教師的教學實踐和指導密不可分。因此，本文將就《狼》這篇文章為例，從指導學生聯想記憶，貫通文章理解;培養語感，反復朗讀揣摩句意;選擇正確閱讀視角，明晰文章層次結構以及觸類旁通，由“一篇”讀通“一類”四方面內容，淺談初中文言教學中的實踐分析。

【關鍵詞】初中語文;文言文教學;實踐探究

初中階段的教育旨在培養學生綜合素質全面發展的能力，以及學會正確靈活的學習策略等方面。構建整體感作為學習策略中關鍵組成部分之一，對于學生學習語文等學科時極具積極意義，有利于學生把握文章總體思想、梳理文章思路，并學會在閱讀學習的過程中進行聯想記憶，串連新舊知識，使個人體悟和總結與課本知識有機融合，能夠在最大程度上提升學生對于文言文這類較難理解的文章的學習興趣，有助于提升學生的語文素養。

指導學生聯想記憶，貫通文意理解

抽象的字詞解釋往往會使學生在理解文言文時產生思想局限，尤其針對初中生初期接觸文言文這類文章的學習時，教師更不能過分強調字字落實和機械學習。在指導學生進行聯想記憶之前，教師首先要知道文章中的哪些詞語是必須要求學生掌握和理解的，那些文段是需要學生反復揣摩、重點落實的。在文言文教學當中，教師需要對學生需要理解掌握的字詞進行追根溯源，讓學生通過聯想啟發思維，進而貫通文意理解。

以《狼》文章中的“綴行甚遠”中的“綴”為例，如果教師在講課過程中僅僅告訴學生“綴”在本文就是緊跟著的意思，學生通過機械背誦可能短期成功記憶，但在理解和長期學習中都無法形成正確的思維邏輯。相反，教師可以給學生解釋“綴”的本意是縫合衣物，兩批布匹縫在一起稱其為“綴”，那么引導學生將這個字和文句、語境相聯系即可翻譯出“綴行甚遠”是緊跟著走了很遠的意思。

培養語感，反復朗讀揣摩句意

文言文的學習需要學生通過朗讀理解文章的內涵，在朗讀文章的過程中，如何正確斷句、調整合適的語調、語速都是決定學生能否理解文章深意的關鍵。對于文言初學者來講，正確對文章進行斷句極為關鍵，這需要教師進行科學指導，并聯系學生之前學習過的文言文中相似的知識點進行比較學習，這會使學生更易于理解反復朗讀進而揣摩句意。

比如在講授《狼》這篇文章時，文中的“其一犬坐于前”，學生在錯誤斷句的情況下很容易將其翻譯為其中有一只小狗坐在前面，而該句的正確翻譯為像狗一樣蹲坐于前，即“其一”和“犬坐于前”中間應該斷開，“犬”的意思是像狗一樣，相信學生對于這種翻譯方法并不陌生，因為在《小石潭記》中，“其岸勢犬牙差互”也是在“犬”字前斷開，翻譯時為像狗牙一樣。通過對比學習和正確朗讀文章，有助于學生溫故知新。

選擇正確閱讀視角，明晰文章層次結構

培養學生的閱讀理解能力是語文教學的重要組成部分，無論是現代文、小說還是文言文，學生都需要在閱讀的過程中選擇合適的視角觀察整篇文章的內容和結構。更重要的是，通常情況下以什么視角進行閱讀就會得到什么樣的文章主旨，為確保學生在閱讀時正確把握文章主旨和中心思想，教師需要引導學生正確選擇閱讀視角，理清文章層次和脈絡。

比如在學習《狼》這篇文章時，學生可以通過狼的視角、屠戶的視角分別進行解讀和思考，通過不同的視角，他們將得到不同的理解感受，進而使自己對文章的認識更加具體。比如，從狼的視角就是根據狼的蹤跡進行探究思考，品讀文章了解狼的狡猾、貪婪和兇狠，但即使狼如此兇險，還是會被善良的人消滅;從屠戶的視角則感受到屠戶敢于斗爭、善于斗爭的品格，另一方面屠夫的動作變化同時也是推動文章情節發展的線索之一。這兩種視角幫助學生全方面多角度地對文章內容進行剖析，使學生清楚地梳理文章線索，引導學生逐漸提高閱讀能力。

觸類旁通，由“一篇”讀通“一類”

教師在教學過程中要注意教學策略的多樣性，積極創新教學手段，做到與時俱進、跟隨學生思想，充分利用學生感興趣的內容對文章的學習進行解釋和拓展，使學生在今后的學習過程中觸類旁通，由“一篇”文章讀通“一類”文章。孟子認為，文學作品本身與作者本人的生活思想和生活的時代背景密切相關，因此對于文言文的學習需要做到知人論世，進而充分理解作者想要表達的文章主旨和思想情感。

在學習《狼》之前，教師可以向學生展示作者蒲松齡的其他文學作品，比如《夢狼》和《狼三則》，通過對課文《狼》的學習可以關聯思考作者在其他兩部作品當中想要表達的思想意圖，并通過思考得到文章背后蘊藏的對當時貪官無能、命途多舛、時運不齊的憤慨，總結了解作者人物特點，聯系現實生活獲得啟發和解釋，讓學生理解文章的學習不僅局限于文本內容，還要透過現象看本質。

綜上所述，對于文言文這類略顯晦澀難懂的文章來說，學生不能局限于機械背誦方面，而需要通過閱讀、品讀和探究文章的過程中，總結學習技巧與方法，不斷在今后的學習當中實踐和優化，進而掌握適合自己的文章閱讀技巧。與此同時，以《狼》為例，在深入學習課文內容之前，教師應當給學生介紹補充作者簡介、文章的時代背景，以此幫助學生更容易理解文章，最終在閱讀與思考中領悟文章的真正內涵。初中語文教學現階段仍存在許多短板，并且而隨著新課程改革的不斷推進與發展，對于教學策略多樣化和有效化均具一定的考驗和考察，這就需要廣大教師共同努力和實踐，幫助學生高效學習、全面發展。