如何在小學語文教學中營造良好的課堂氛圍

范彩霞 劉玉瑾 黃愛梅

摘要：語文學科的教學目的不僅包括了對學生基礎語文知識和語言運用能力的培養和強化，更包括了對學生綜合素質和思想道德等的培養。而要真正在課堂教學的過程中實現這些目的，教師首先需要營造良好的課堂氛圍來保證語文課堂的教學成效。

關鍵詞：小學語文教學;營造良好的課堂氛圍

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-017

一、當前小學語文教學中存在的問題

在學校教育中語文是最基礎的一門學科，語文教學的質量不僅僅關系到學生在考試中的成績，而且對學生其他學科的學習過程有很大的影響，同時也影響到了學生的日常生活和交流。因此從結果和作用上來看，小學階段的語文教學課堂至關重要。但是，在當前的小學語文教學中，雖然其重要性得到了肯定，但是課堂教學的過程和效果上仍然有一些問題和不足。首先就是教師的觀念和認知的不正確不充分的問題。在當前的小學語文教學中，仍然有一部分教師在理解素質教學理念，踐行素質教育模式方面存在著問題。這就使得教師在課堂上無法做好智育和德育之間的主次和平衡，將這兩個教學目標的完成看作完全分離的單獨過程，以至于在兩者之間有所偏廢，影響了語文課堂教學的效果。其次，教師在課堂上無法分辨主導和完全控制的區別。對于新時代的小學生來說，自我意識的逐步覺醒和強化是最為顯著的特征之一。這就需要教師在課堂教學的過程中進行適當的轉變和創新以適應學生的新特點，學生為主體的課堂教學模式就是其中最主要的表現之一。但是，對于一部分語文教師來說，他們無法分清楚在課堂上其主導作用和教學的主要完成者之間的區別，也無法擺脫傳統教學觀念和模式所產生的影響。

二、小學語文教學中營造良好課堂氛圍的途徑

2.1開展合作學習模式，營造合作共贏的學習氛圍

語文知識內容覆蓋范圍十分廣泛，想要保證學習質量與效率的快速提升，就需要教師意識到合作學習的教育價值，鼓勵學生能夠以小組合作學習的模式，主動通過思維意識的延展與創新，與小組成員共同完成對知識的探究。這樣不僅更加符合小學生的年齡特點與認知水平，合作共贏的學習氛圍也更容易調動學生主動參與知識學習的積極性，從而達到提升整體教學成效快速提升的目的。因此，教師需要根據班級學生的實際學習情況、性格特點以及學習能力，有針對性地將班級學生分為若干學習小組，在開展教學活動時，能夠以為小組成員布置探究任務的方式，鼓勵學生在合作交流中認真對知識進行探索。例如，在進行《海上日出》一課的教學時，本節課要求學生通過對課文內容的分析，可以對在不同天氣時的海上日出觀景進行了解，并通過對日出過程變化的解析，了解作者的描寫方法，從而在不斷積累寫作素材的同時，可以更好地體會作者追求光明的價值理念。2.2利用適合的游戲，調劑課堂教學

新課標對新時期下小學語文教學提出了具體的教學建議，要求教師要充分尊重學生的主體地位，從學生特點出發開展多樣化的教學活動，要關注學生的全面發展。對于小學生來說，玩是其天性，而學是其天職，玩也可以是學習知識的重要途徑，特別是應用學生喜歡的游戲活動來調動學生參與語文學習，也是營造良好的語文課堂教學氛圍的重要途徑。教師可以根據學習內容，結合學生的特點把游戲融入語文教學中來調劑課堂，活躍課堂氣氛的同時，還能夠在活動中開闊思路，從而有效地培養學生的創新意識。在活動中學生能夠密切合作，在活動中也能夠培養學生的團隊意識和競爭意識。在游戲設置時，教師要注意游戲的針對性與合理性，特別是要注意游戲設置一定要面向全體學生，利于學生普遍參與。同時，也要結合學生喜歡競爭的心理需求，可以設置一些競賽性的活動，發揮學生小組的合作與競爭作用。

2.3以競賽激發學生學習主動

將競賽融入小學語文教學，能夠調動學生在學習過程中的積極性與參與性，促進語文教學活動的深入展開。因此，小學語文教師可以通過競賽活動培養學生的競爭意識，以調動學生學習的主動性。同時，教師要加強課堂互動，有效提高學生的語文學習效率。如在小學語文教學過程中，教師可以適當開展小組競賽，一方面，能夠避免課堂教學沉悶壓抑的學習氛圍;另一方面，能夠調動學生的積極性和主動性，讓學生主動學習新知識，提升學習效率，助力教學活動更加深入地開展。首先，語文教師可以將學生按一定的標準分為若干個小組，以小組為單位進行競賽;其次，教師可以采用接龍搶答等方式進行語文知識答題，答對者可以加分，答錯者扣分;最后，教師要匯總各個小組的分數，評出優勝組，并給予一定的獎勵。通過這種競爭形式的授課，不斷激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，還極大地豐富了課堂教學內容，有效提升了學生的教學質量。

2.4積極端正態度，轉變教學氛圍

作為語文教學課堂的主要參與主體之一，教師的言行舉止在潛移默化的影響著學生，而教師的教學態度則決定了語文課堂氛圍的有效構建。所謂教學態度，是指教師教學神情、教學心態、教學狀態、動作表現等，若教師教學態度不端正，意味著學生在學習時無法融合到教學氛圍中。所以，要想進一步構建良好教學氛圍，端正教師自身教學態度至關重要。針對學生而言，教師態度可以起到教學導向的作用，即教學氛圍的構建受到教師語言是否和藹親切、神情是否樂觀、舉止是否幽默的直接影響。所以，教師需認知轉變自身態度的重要性，切勿將自身不愉快帶入到課堂中，不僅要有飽滿的熱情，在語言措辭方面同樣要慎重考慮。

結束語：

總而言之，在小學語文教學過程中，教師可以通過多元化教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，助力學生未來更好的發展。

參考文獻

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