新課改背景下信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

盧興澤

摘要：信息化技術(shù)是從以物質(zhì)與能源為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重心，向以信息為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重心轉(zhuǎn)變的過程。在信息化、大數(shù)據(jù)的時代，人們充分利用信息技術(shù)、開發(fā)整合信息資源，提高社會整體運(yùn)作效率，推動社會發(fā)展。在信息化時代，信息化教學(xué)是高中語文教學(xué)的趨勢。要正視信息化對語文教學(xué)帶來的影響，積極探索行之有效的語文信息化教學(xué)的途徑是語文信息化進(jìn)程的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-040

1高中語文教學(xué)中存在的問題

新一輪課程改革不僅對學(xué)生來說是個考驗，對教師來說也同樣如此，所有的老師將在同一起跑線上，在高效教育教學(xué)的課堂模式下，更為努力的教學(xué)。以往的教學(xué)或多或少存在問題，教師以灌輸知識為目的，教學(xué)方式以課本為主，教學(xué)模式較為死板，并未從根本上了解學(xué)生所需，一味的填鴨式教育，使得學(xué)生即便記住了所謂的知識點(diǎn)，但是對知識卻一知半解，導(dǎo)致學(xué)生從最初的滿懷期待，到最后對高中語文這一科目喪失興趣，產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情況。大家都知道興趣才是最好的老師，學(xué)生提高對高中語文的興趣，才能夠從死記硬背，到主動理解。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然是高效教育模式的重中之重。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，開展學(xué)習(xí)興趣小組，對不懂的內(nèi)容，先行組內(nèi)討論，每個學(xué)生各抒己見，并且記錄在冊，整理出一個眾人一致認(rèn)可的結(jié)果，再經(jīng)由老師的講解，開疑解惑，并且深入剖析學(xué)生分析的對錯，通過對學(xué)生真正看法的了解，清楚的掌握每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

2信息技術(shù)對高中語文教學(xué)的影響

2.1更好體現(xiàn)語文的人文性與工具性

信息化時代是個知識大爆炸的時代，信息高速產(chǎn)生與傳播，無論近在咫尺或遠(yuǎn)在天涯，信息都能瞬間在整個網(wǎng)絡(luò)傳播，正所謂“家事、國事，天下事，事事關(guān)心”的時代。語文的外延就是生活。語文不是“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的閉門造車，而應(yīng)利用語文信息化平臺優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、養(yǎng)成獨(dú)立思考、熱情參與生活的意識，這是語文人文性的重要體現(xiàn)。再者，信息化教學(xué)多維互動性的特點(diǎn)，在學(xué)生自由表達(dá)、自我意識、協(xié)作共享中養(yǎng)成信息篩選、獨(dú)立意識、團(tuán)隊協(xié)作、交流溝通的能力，這不僅為語文的人文性注入更多的活力，也是語文學(xué)以致用工具性的很好體現(xiàn)。

2.2信息化語文教學(xué)具有開放性特點(diǎn)

傳統(tǒng)語文教學(xué)固守欽定的語文教材，這在信息多元化的時代很不相稱。信息化時代，渠道多元，資源豐富，可以對傳統(tǒng)教材進(jìn)行極大的豐富。我們的教材觀應(yīng)該隨之改變，凡是有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的教育資源都應(yīng)納入我們的教材視野。信息化時代的事件往往是很具有時代氣息的，是我們生活中所聞所見之范例，這也能擺脫學(xué)生對教材古板的固有看法，盤活教材，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3完善語文教師的教學(xué)模式與觀念

在強(qiáng)調(diào)因材施教、個性化教學(xué)的信息化時代，傳統(tǒng)教學(xué)模式確有值得改善的地方。信息化教學(xué)資源開放而豐富、泛中心化的師生多維互動，能讓教師的視野更開闊，以更開放的心胸去關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實需求，真正關(guān)心學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，最終形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式與觀念，也有利于新課程所要求的探究性學(xué)習(xí)、語文實踐等必修內(nèi)容的開展。

2.4有利于學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生“等靠要”的被動學(xué)習(xí)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率極差。信息化教學(xué)的開放性、互動性無疑具有良好作用。教學(xué)資源系統(tǒng)平臺的開放性，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，一定程序上避免傳統(tǒng)課堂“差生跟不上，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)狀，既滿足優(yōu)生學(xué)有余力之后的進(jìn)修需求，又讓學(xué)困生學(xué)有所得，保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性，在各取所需中自主學(xué)習(xí)。信息化的豐富資源，讓學(xué)生能充分獵取學(xué)習(xí)參考資料，學(xué)會篩選資源的途徑與方法;信息化的交互中，讓學(xué)生會平等交流，在思想的碰撞中互相學(xué)習(xí)啟發(fā);信息化的透明中，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，批判看待事物的意識。

3高中語文信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

3.1結(jié)合信息技術(shù)形成多元化教學(xué)

在高中語文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)給學(xué)生展開多元化的教學(xué)。所謂的多元化教學(xué)，實際上是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，不要單獨(dú)立足于某一種教學(xué)方式，而是可以將多個教學(xué)方式結(jié)合起來，通過將其進(jìn)行有效的糅合，以此來給學(xué)生構(gòu)建一個更為美好和知識豐富的課堂。而對于信息技術(shù)來說，它作為信息的媒介，其中能夠給學(xué)生展示的信息也是多元的，不同的教學(xué)方式都能夠與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合。教師如果在課堂教學(xué)的過程中，能夠利用好這一點(diǎn)，便能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如，教師在教授《琵琶行并序》的時候，這篇詩作是由白居易所寫，詩中主要蘊(yùn)含了時任對于當(dāng)時社會官僚腐敗、民生凋敝的憤懣之情。針對這篇教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的時候，可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示音樂《琵琶曲》，然后讓學(xué)生以小組為單位，就著《琵琶曲》對課文進(jìn)行朗讀。通過這樣的方式，來實現(xiàn)信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用。

3.2利用形成構(gòu)建微課課堂

高中語文教師在立足新課改的基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)，還需要抓住微課這一形式。從目前信息技術(shù)發(fā)展的角度來說，微課是其發(fā)展的最為成熟的應(yīng)用于課堂教學(xué)的形式之一。所謂的微課，實際上就是將課程知識糅合在十分鐘之內(nèi)，學(xué)生通過對這十分鐘進(jìn)行閱讀，從而形成對于課程知識的初步理解。對于高中階段的教學(xué)工作來說，微課在課堂上的應(yīng)用，可以說是比較適合學(xué)生思維發(fā)展的形式，也能夠有效的推動學(xué)生的成長與發(fā)展，體現(xiàn)了構(gòu)建信息化教學(xué)課堂的要求。例如，教師在教授《林黛玉進(jìn)賈府》的時候，這一篇課文是節(jié)選自我國四大名著《紅樓夢》。對于《紅樓夢》這本書來說，并不是簡單易懂的內(nèi)容，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，可以通過信息技術(shù)給學(xué)生整合一小段關(guān)于林黛玉進(jìn)賈府的視頻，并在課堂上給學(xué)生播放出來。在播放完之后，讓學(xué)生說說自己的觀看感受。然后再進(jìn)行課文知識的進(jìn)一步解讀，從而提高學(xué)生對于課文的理解。

4結(jié)束語

綜上所述，只有開展有效的信息技術(shù)教學(xué)才能夠提升學(xué)生的語文能力。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，通過拓展內(nèi)容豐富課堂閱讀活動，切合實際提升閱讀教學(xué)效率，為學(xué)生以后更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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鹿寨縣實驗高級中學(xué) 545600