小學美術課堂開展合作學習的研究

余文君

【摘要】在新課改不斷推進的過程中，構建高效課堂逐漸成為教師追求的重要目標。而合作學習作為一種十分契合新課改理念的教學活動組織策略，無疑可以為高效課堂的構建提供助力。小學美術教師要積極地樹立正確的教學理念和思想，積極地轉變師生角色，有效的在課堂教學中引入合作學習模式，并不斷地提升合作學習的開展效益和質量，促進每個學生各項美術綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學美術;合作學習;有效性;策略;研究

目前，積極地開展合作學習，不斷地提升合作學習的效益和質量，已經成為小學美術教師的共識，但在合作學習實施過程中還存在不少的問題，如小組人員編排不合理、合作學習任務設計不科學、教師指導缺乏等，影響到合作學習的開展效益，需要教師積極地對此進行改進和優(yōu)化。

一、合理進行人員編組

從整體形式來看，合作學習的開展需要以小組為單位，所以分組是合作學習的首要環(huán)節(jié)。教師應該明白，學生搭配的效果會對最終的學習質量產生不利影響。所以學生編組并不是簡單將學生分成人數相等的小組，而是需要全面了解學生的實際情況，然后遵循一定的原則對學生進行合理的搭配。唯有如此，才能為合作學習的順利開展創(chuàng)造必要的前提條件。在學生編組中，我通常會重點思考以下幾個方面的問題：第一，遵循“組間同質，組內異質”原則。為了使學生獲得公平的學習機會，所以要使各小組的學習能力保持在大致相同的水平。而在小組內部，為了發(fā)揮出不同學生的特點，并使學生實現(xiàn)優(yōu)勢互補，則需要充分考慮學生的差異性。一般來說，學生的差異性主要體現(xiàn)在學習能力、學習習慣、性格特點、合作意識等多個方面;第二，合理分工。共同學習任務的順利完成需要進行明確的責任分工。通常來講，在小組中需要設置組長、觀察員、記錄員、監(jiān)督員等不同的職務，以此來使學生明確自己的職責;第三，調控小組人數。為了達到合作的效果，也為了使學生在合作學習中獲得展示自己的機會，我一般會將小組人數控制在4—6人;第四，動態(tài)調整。學生是不斷發(fā)展變化的，所以學生編組情況也不是一成不變的。因此，分組情況需要不定期進行調整。總之，只有遵循上述原則，才能使學生編組的合理性得到有效的保障。

二、合理設計合作任務

無論何種形式的學習活動，都需要以明確的學習目標作為指導。因此，在組織小組合作學習活動時，首先要對教學內容進行深入的分析。之后，要根據學生的學情提出合作學習過程中所要完成的主要任務。這樣一來，可以使學習活動更加有的放矢，從而幫助學生實現(xiàn)較為準確的知識理解。例如，我們以《快樂的舞蹈》為例，一方面，任務設計要具有較強概括性。所謂概括性，即要概括性該節(jié)課所學的主要內容，積極地凸顯該節(jié)課的教學重難點與核心點，同時要積極地覆蓋到每一個知識點。如該節(jié)課可以設計以下討論任務：討論人物動態(tài)產生的原理，討論舞蹈中的形象，并用繪畫表現(xiàn)出來等等，讓具有較強概括性的任務促進學生更為高質量的開展討論學習。另一方面，任務設計要具有較強的啟發(fā)性。所設計的任務要能夠啟發(fā)學生的討論學習思維，并指引學生在課堂的討論逐步走向縱深，進而促使學生開展深度學習。此外，在討論任務設計過程中還要進一步提升任務設計的開放性，以更好的啟發(fā)學生的討論學習思路，激發(fā)學生的討論學習熱情，拓展學生的討論學習視野和空間。從而讓合作學習任務設計更符合后續(xù)的合作學習需要，更能給予學生有效的指引。

三、積極強化合作實施

合作學習實施環(huán)節(jié)，是應用合作學習模式開展教學的核心環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中離不開教師有效化和高質量的合作學習指導，教師要積極地強化自身認識，有效的定位自身角色，并積極地在合作學習過程中幫助學生解決存在的瓶頸問題，進一步激發(fā)學生的參與熱情和參與活力，不斷的促進合作學習效益和質量的躍升。例如，在合作學習《六面怪臉》小節(jié)內容時，首先，教師要積極地通過課堂巡視的方式，對不同小組、不同學生的基本情況進行把握，并積極地分析學生存在的問題，及時制作解疑答惑的微課視頻，并分發(fā)給學生，引導學生進行改進。其次，教師要積極地對課堂的學習秩序進行維護，有效對在課堂積極性不高、違法紀律的學生進行一定的懲罰，同時積極地給予表現(xiàn)好的學生獎勵，真正地做到“獎罰分明”。最后，教師還要積極地引導學生進行合作討論成果分享，讓學生積極地將討論過程中存在的疑惑、解決的方法和策略以及最終的討論成果進行展示和分享，并引導學生開展跨組交流，真正的強化合作學習實施。

綜上所述，小學美術教師要全面重視起對合作學習模式的研究和探索，積極地根據當前美術課堂教學的基本現(xiàn)狀，科學合理的引入該教學模式開展教學，并在具體的合作學習過程中認真編排小組人員組成、科學設計合作學習任務、有效強化合作學習實施等，更好的推進美術課堂合作學習實施，促進每個學生在開放式和自由式學習中提升自身的美術綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李新.探究式學習方式在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2021（10）：140-141.

[2]孟祥燕.合作學習在小學美術教學中的實踐與研究[J].成才之路，2021（15）：140-141.