關于高職語文課程考試內(nèi)容改革的構想

章強

摘要：傳統(tǒng)的高中和職業(yè)高中在教學的方向上是不一樣的，現(xiàn)階段我國大力提倡培養(yǎng)職業(yè)化素質(zhì)化的職業(yè)高中人才，通過這種方法緩解我國技術型人才緊缺的現(xiàn)狀。所以筆者對于高職語文課程考試內(nèi)容改革有一點構想，希望能夠對高職語文課程的發(fā)展，對高職學生的發(fā)展起到一定的促進作用。

關鍵詞：高職語文課程;考試內(nèi)容;改革構想

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國對于技術型人才的需求缺口也越來越大，尤其是我國步入了改革建設的深水區(qū)，對于技術型人才的要求越來越高。高職院校一直是輸送技術型人才的重要渠道，語文則是高職學生學習進步的基礎學科，所以本文構想了一點關于高職語文課程考試內(nèi)容改革的想法。

一、奠定堅實的語文基礎知識內(nèi)容

雖然本文針對的是高職語文課程考試內(nèi)容的改革，但是語文教學的最重要的內(nèi)容和教學最基礎的目標仍然是教導學生語文基礎知識。所以在對高職語文課程考試內(nèi)容改革時，仍然要將語文基礎知識的考核作為考試內(nèi)容的重點[1]。

比如說教師在布置考試任務時，要將最起碼及格的分數(shù)設置在語音知識、文字知識、詞語知識和語法知識中。在對這些基礎知識設計題型時，最好以選擇題或者判斷題的形式出現(xiàn)，對學生的語文基礎知識進行最簡單的考核，保證學生能夠了解并且掌握相關的語文基礎知識。在題型的選擇上，教師可以選擇病句或者易錯詞句對學生進行考核，能夠在考核學生的基礎上提高學生對于易錯知識點的認識。

其次筆者認為應該將修辭知識、文學常識以及文化常識作為基礎知識進行考察， 因為這些知識雖然出現(xiàn)在考試中的幾率并不多，但是這些知識確實是身為中國人需要掌握的知識。在對這部分語文基礎知識進行賦分時，最多不超過10分即可，提高學生對于這部分語文知識的重視就可以。

二、注重考察學生的語文學習能力

高職語文課程考試內(nèi)容應該將重點放在考察學生的語文學習能力之上[2]。學生對于基礎知識的掌握說明學生能夠進行正常的語文知識學習，而學生對于語文學習能力的掌握是保證學生現(xiàn)階段對于其他學科能夠進行學習良好的基礎，是能夠促進學生快速適應社會的重要舉措。所以要將學生的語文學習能力考察放在重中之重的位置。

學生的語文學習能力包括學生必備的聽說讀寫能力，現(xiàn)階段還需要包括學生對于文章的理解能力。對于文章的理解能力的考察，其實也就是對學生理解能力的考察。學生的理解能力比較強，在接受新技術新事物的速度就比較快。能夠幫助高職學生迅速適應變化的社會環(huán)境。所以針對考試內(nèi)容改革時應該擴大閱讀理解的分數(shù)占比，通過這種方法提高學生的理解能力。

三、注重對于學生人文素養(yǎng)的考察

學生的人文素養(yǎng)是學生將來步入社會后的穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。語文學科的人文素養(yǎng)其實就是針對學生的情感、意志、學習習慣的考察。通常情況下，教師要考察學生的人文素養(yǎng)主要就是通過考察學生的寫作內(nèi)容進行考察。所以教師在布置寫作題目時，為了能夠走進學生內(nèi)心的真實世界，最好將題目設置成為中性的沒有明顯的是非黑白的主題。這樣才能夠明顯讓學生提出自己的觀點和看法。

比如說教師可以設置“現(xiàn)代社會我國學生的學習壓力十分巨大，因此教育部實施減負的教育目標，但是與之相對的卻是衡水中學和毛毯廠中學軍事化管理出現(xiàn)的超常的高考成績現(xiàn)象，對于這種社會現(xiàn)象，你怎么看。”或者教師可以設置“現(xiàn)階段我國社會中頻發(fā)老年人碰瓷，老年人占據(jù)籃球場跳廣場舞的現(xiàn)象，甚至有一部分網(wǎng)友直呼‘不是老人變壞了，而是壞人變老了’，對于網(wǎng)友的這種觀點，你怎么看。”通過這種中性的寫作主題設置，教師能夠在審查試卷中根據(jù)學生的作答深刻走進學生的內(nèi)心世界，能夠實現(xiàn)對于學生的人文素養(yǎng)的考察目標。

四、滲透職業(yè)精神和職業(yè)道德

高職院校的學生和傳統(tǒng)高中的學生最明顯的差異就是高職院校的學生已經(jīng)提前接觸到職業(yè)生涯和職業(yè)任務。現(xiàn)階段我國高職教育現(xiàn)狀中，經(jīng)常出現(xiàn)由于高職院校沒有在教學過程中滲透職業(yè)精神和職業(yè)道德，導致很多高職院校學生在進入職場時不能夠適應職場生活，最后只能黯然離場。

所以在語文課程的考試內(nèi)容中，教師可以設置考察學生職業(yè)精神和職業(yè)道德的相關題目，雖然這部分題目看起來和考察語文課程教學沒有關系，但其實職業(yè)精神和職業(yè)道德也是學生自身語文素質(zhì)的一種體現(xiàn)。所以教師可以設置一些像“現(xiàn)階段我國的發(fā)展離不開匠人的努力，有很多高級技術員工能夠影響整個企業(yè)的走勢，但是這些技術員工并不是一開始就能夠掌握高級技術，而是在不斷的失敗中進行學習的。對于這種現(xiàn)象，你怎么看。”這樣的作文題目，不僅僅是對學生內(nèi)心職業(yè)道德的考察，還能夠通過學生閱讀相關材料對學生的職業(yè)精神和道德進行培養(yǎng)。

結束語

高職院校語文課程的考試內(nèi)容不要過度依賴語文教材，而是要結合時代背景和社會發(fā)展對考試內(nèi)容進行有側重的改革，才能夠充分激發(fā)學生的學習動力，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生成為社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻：

[1]張倩. 貴州高職院校大學語文課程實施方案改革探究[J]. 文學教育， 2020， （8）：78-79.

[2]韓葉冬. 關于高職語文課堂教學模式的思考分析[J]. 考試周刊， 2019， （28）：48-48.