幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的探尋與重塑

陳少玲

摘要：幼兒園教學(xué)活動中游戲是重要形式，探尋和重塑游戲精神成為幼兒園教師應(yīng)該關(guān)注的重要任務(wù)，有助于更好優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)效果。下面即重點圍繞著幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的探尋與重塑，從游戲精神的塑造價值以及具體策略入手進行了簡要分析論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動;游戲精神

引言

幼兒園教育教學(xué)活動在現(xiàn)階段往往面臨著更高要求，在去小學(xué)化意識不斷深化的背景下，游戲活動的開展和應(yīng)用成為重要手段，如此也就需要重點圍繞著游戲精神進行探尋和重塑，以便促使幼兒園教學(xué)中能夠科學(xué)運用各類游戲活動，實現(xiàn)對于幼兒的有效教育和引導(dǎo)。基于此，未來幼兒園游戲活動的開展應(yīng)該遵循相關(guān)原則，確保游戲精神能夠發(fā)揮出應(yīng)有作用。

一、幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的塑造價值

幼兒園教學(xué)活動優(yōu)化開展中注重塑造游戲精神極為必要，這也是凸顯幼兒園教育定位的重要前提，應(yīng)該將游戲活動作為幼兒園教育教學(xué)的主要方式，避免出現(xiàn)小學(xué)化傾向。基于游戲精神在幼兒園教學(xué)中的塑造來看，其首先能夠較好調(diào)動幼兒參與積極性，因為幼兒的天性更為喜歡游戲活動，如果教師能夠開設(shè)恰當適宜的游戲活動，必然也就可以更好引導(dǎo)幼兒參與其中，最終形成較為理想的優(yōu)化教育效果;另外，在游戲精神塑造中，幼兒園教育教學(xué)活動往往能夠更好契合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促使游戲活動符合幼兒成長階段，促使幼兒能夠在游戲活動的開展中，更好鍛煉自身身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，滿足幼兒園教育教學(xué)要求，避免了以往過度關(guān)注幼兒知識層面的講授，導(dǎo)致幼兒難以形成快樂成長的效果，不利于幼兒身心健康發(fā)展。這也就需要幼兒園教師能夠注重塑造游戲精神，以便更好在幼兒園教育教學(xué)中開展游戲活動。

二、幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的踐行舉措

（一）明確游戲目的

對于幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的踐行而言，教師必然需要首先關(guān)注游戲目的的明確，只有在明確游戲目的的基礎(chǔ)上，進而才能夠更好實現(xiàn)對于游戲活動的合理創(chuàng)設(shè)，同時有助于幼兒掌握相應(yīng)游戲精神，最終形成較為理想的教育教學(xué)價值。基于此，教師應(yīng)該重點圍繞著幼兒園教育教學(xué)要求以及幼兒生長發(fā)展規(guī)律進行深入分析，探討相關(guān)教育教學(xué)目標和要求，進而將其細化為游戲活動開展的具體目的，以此促使游戲活動的開設(shè)更具方向性，避免出現(xiàn)單純?yōu)榱擞螛范O(shè)置游戲活動的現(xiàn)象，力求游戲活動的開展可以推動幼兒身心成長。比如針對幼兒身體運動不協(xié)調(diào)問題，為了對其形成較為理想的鍛煉效果，教師可以在幼兒園引入籃球運動游戲，讓幼兒可以借助于籃球開展形式多樣的游戲活動，在游戲過程中必然也就可以鍛煉幼兒多方面身體技能，可以根據(jù)自身身體發(fā)展狀況，進行滾球、運球以及投籃等游戲活動，在更好踐行游戲精神的同時，取得了理想的教育教學(xué)成效。

（二）以幼兒為主體

幼兒園教育教學(xué)活動中游戲精神的踐行，還需要在游戲活動中明確幼兒的主體地位，要求能夠以幼兒為本構(gòu)建新型游戲教學(xué)模式，促使幼兒可以更為積極主動參與游戲活動，并且在游戲活動完成后取得最佳成長。這也就需要教師能夠明確自身角色定位，避免在游戲活動開展中出現(xiàn)喧賓奪主的問題，能夠盡可能提升幼兒在游戲活動中的存在感，促使其在充分感受和體現(xiàn)游戲精神的同時，更好實現(xiàn)理想的游戲教育引導(dǎo)效果。基于此，幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的踐行還需要積極關(guān)注幼兒自主游戲的開設(shè)，要求幼兒能夠?qū)τ谙嚓P(guān)游戲活動負責(zé)，從最初的游戲活動選擇，到游戲規(guī)則制定，再到具體游戲活動的開展過程，都可以由幼兒自行協(xié)商完成，如此也就可以更好鍛煉幼兒的各方面素質(zhì)和能力，凸顯了游戲精神的踐行作用價值。比如在一些角色扮演類游戲活動的開展中，教師就可以充分遵循幼兒的主體原則，讓幼兒自由選擇自身想要扮演的人物形象，進而促使其更為積極主動參與游戲過程，避免了因為外人指派給幼兒游戲任務(wù)，導(dǎo)致其參與積極性受打擊問題。

（三）適時引導(dǎo)和反饋

幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的踐行同樣也離不開教師的參與，幼兒園教師應(yīng)該發(fā)揮積極引導(dǎo)和反饋作用，促使幼兒能夠在游戲過程中不僅僅可以自由探索，還可以更好完成游戲活動目標，對于幼兒自身形成較為理想的訓(xùn)練效果，體現(xiàn)游戲精神塑造價值。基于此，幼兒園游戲活動開展過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和鼓勵作用，對于幼兒參與游戲活動的全過程進行實時跟蹤，進而發(fā)揮更強的保駕護航效果，避免幼兒在游戲中出現(xiàn)較為嚴重的問題。教師在幼兒游戲過程中的引導(dǎo)，除了要重點確保幼兒游戲活動的參與安全性，還需要依照游戲活動開展目標進行深入分析探討，以此更好優(yōu)化游戲活動開設(shè)價值，避免幼兒在游戲活動參與后僅僅停留在表面玩樂上。比如對于幼兒在游戲活動參與過程中出現(xiàn)的隨意玩鬧以及偏離游戲規(guī)則的內(nèi)容，教師就需要及時進行引導(dǎo)，促使其恢復(fù)到游戲正軌上來，以此更好實現(xiàn)游戲精神踐行價值的體現(xiàn)。

另外，為了更好凸顯游戲精神在幼兒教學(xué)活動中的應(yīng)用價值，教師還需要針對幼兒進行必要反饋，以此引導(dǎo)幼兒反思自身游戲活動參與過程，對于自身取得的成長和進步進行自我鼓勵，同時分析自身參與游戲活動時存在的問題和不足，力求在后續(xù)游戲活動中予以規(guī)避和控制，以此更好優(yōu)化最終游戲活動開展價值。因為幼兒自身身心發(fā)展的局限性，很難形成理想的自我反思效果，這也就需要教師給予科學(xué)反饋，對于幼兒進行較為直接的引導(dǎo)，以此更好促使幼兒有所成長。

三、結(jié)束語

在幼兒園教學(xué)活動開展中，注重重塑游戲精神成為重要發(fā)展方向，也是解決當前小學(xué)化問題的重要手段。這也就需要幼兒園教師能夠積極關(guān)注幼兒游戲活動的開展要求，在明確游戲活動目標的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，借助于教師的引導(dǎo)和反饋，最終更好推動幼兒身心成長。

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