基于人本主義的小學教育管理者自主管理研究

奚志春

摘要：人本主義思想和理論對小學教育改革發展具有十分重要的意，教育管理者自主管理對教育管理者開展工作具有重要的指導、引領作用。真正的教育是自我教育，真正的管理是自主管理。自主管理是我國實現教育改革、素質教育的必經之路，教育管理者的自主管理是其中的重要一環。素質教育要面向全體學生，對學生自身綜合素養水平進行全面提升，包括科學教育文化素養、思想道德素養、心理素養及身體素養等，對學生的實踐能力及創新精神充分培養。

關鍵詞：人本主義;教育管理者;自主管理

引言

在人本主義視野下展開對小學教育管理者的自主管理研究，有助于豐富我國目前研究界有關改革理論、素質教育理論領域的理論研究，完善我國人本主義論理論體系。通過細化小學教育管理者目前自主管理現狀問題，能夠更加明晰地分析問題原因，將教育管理工作者的人本自主管理劃分為管理理念、管理制度、管理方法，能夠使得教育管理者的自主管理研究更加全面有序，也為教師人本主義理論深入研究提供新的研究視角。

1 創新教育管理理念

學校通過為教育管理者創設良好的工作環境，教育管理者也應當喚醒自身對于個人管理工作能力內在發展的潛能需求，不斷激發教育管理者的自主發展自信，并點燃教師的思維激情，實現教育管理者的自主互動式發展。實現真正的自主管理，就應當樹立教育管理者的自我管理意識，成功把他律轉變為自律。為適應現代教育發展所需，在小學教育管理工作中引入自主、民主理念，可以針對小學教育管理者展開職后培訓進修，以及再教育等方式，使得教育管理者形成先進的現代化教育管理理念，對轉變傳統的教育管理理念，改變錯誤的教育理念。要樹立科學的教育發展觀、質量觀、人才觀，徹底摒棄傳統教育管理模式中的管理者控制、左右被管理者的思維，并在開展管理活動中真正的視管理者和被管理者作為同等重要的兩大主體，實現教育管理者的自主管理雙向過程，順應如今自主化、民主化教育管理趨勢，是建設現代化學校和深化教學課改的必然要求。

2 提升學校治理體系和治理能力

要加快建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校管理制度，構建政府、學校、社會之間的新型關系。建立健全現代學校管理制度，是堅持以人為本，全面加強和創新社會治理這一戰略目標的重要保障。要實現這樣的目標，一是要完善學校章程，明確學校辦學自主權、內部治理結構和運行體制機制等重要事項，明晰權利義務，體現民主管理、自主管理，推進學校治理體系和治理能力現代化;二是增強制度建設的公眾性，學校的運行必須接受社會監督，讓教育的權利在陽光下運行，貫徹公開原則，完善學校章程建設公開化的制度，提升章程的公眾認可度和監督力;三是發揮多元主體積極性，明確制度的價值取向，運用良好的制度導向功能，培養學生養成良好的習慣，充分引入制度建設的規范化，提高學校的管理機制，充分調動廣大師生參與學校制度管理，讓學校的每一個主體充分地認識到自身的重要作用;四是把制度管理與人文管理相結合，推行“以師為本”“以生為本”的人文管理，體現尊重人、理解人、關心人、鼓舞人、教育人的作用，給教育管理者自主管理提供最好的環境。

3 加強自主管理培訓

在人們對自己具備某一活動的執行能力時，往往會對自己給予較高期望值，為了成功完成工作目標而更加努力，對于自己的不好行為及想法極力控制。身心健康，積極自信，積累管理經驗是最為重要的自我效能來源。學校除了關注教育管理者身心健康外，還應更加重視安排教育管理者參與專門培訓，實現教育管理水平和能力的提升，促進教育管理者自我教育、主動發展。批判和自我教育相輔相成，教育管理者應不斷反思自己的教育管理工作不足之處，并借鑒汲取他人的優秀之處實現自我發展。

4 完善管理，加強激勵

實現以人為本管理不僅僅要凸顯人文關懷，還應當樹立以人為本充分對人的積極主動創造性充分調動，營造寬松的工作環境真正實現教育管理者的能力發展，創設創新愉悅的工作活力氛圍。學校還要健全現有教育管理者激勵體系，提高基礎物質滿足度，建立靈活多層次的薪資體系，同時還要以子女入學優惠政策獲得更好的激勵成效，還可以為教育管理者提供更好的個人發展渠道，或增加教育管理者的在校話語權，這樣一來必然能夠更好的激發教育管理者實現主動工作。

5 結束語

總而言之，縱觀我國教育發展的歷史，以人為本、人本主義、自主管理已經成為實現學校科學發展的必然所趨。實現學校教育管理者的人本管理，對于我國的教育事業發展也具有十分重大的指導意義。建設并完善現代化學校管理制度的過程，并非單純的作為建立規章文本制度的過程，還要在實施中與學校實際情況相結合，勇于創新，始終堅定不移地推進法治校，延伸民主管理，完善自主治理體系，推進學校治理體系和治理能力現代化。

參考文獻：

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