論俄羅斯未來教師項目的實施

摘? 要：俄羅斯未來教師項目的發展作為國家教師體系中的重要部分，適應了師范教育現代化的戰略發展，其實施過程順應了教師專業能力的發展趨勢阿。本文通過鄂木斯克國立師范大學對未來教師項目的實施發展，以及培養目標、實施效果等進行分析，并總結俄羅斯未來教師項目注重教師的專業能力、實踐能力和信息能力發展的特色。

關鍵詞：俄羅斯;未來教師;鄂木斯克國立師范大學

中圖分類號：G659.512 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）09-0-02

在新的勞動力市場中，新技術、新材料、電子教育和認知研究等的變化，對教育的要求更加嚴格。新教育標準的出臺、國家教師成長體系的實施、各級教育的現代化等對未來教師的培養也提出了新的要求，不同的國家也更加關注未來教師專業的發展。俄羅斯在教育現代化發展中針對教師專業能力的發展提出了未來教師項目。

一、俄羅斯未來教師項目的實施背景

（一）師范教育現代化的發展背景

21世紀初，俄羅斯開始實施師范教育現代化戰略。為了實現戰略目標，俄羅斯相繼出臺了一系列政策，旨在促進未來教師的培養更加符合社會發展需求，同時把未來教師的培養單獨納入國家教師成長體系中，作為“未來教師”發展的項目方案并進行實施。

（二）國家教師成長體系的構建背景

從2016年開始，普京授權俄羅斯聯邦政府著手建立國家教師成長體系。2017年7月到9月，由俄羅斯聯邦教育科學部主持，21世紀教師聯合會工作小組研制完成的國家教師成長體系根據教師完成任務以及承擔責任的難度和復雜程度的不同，確定差別化的教師崗位，未來教師項目得到了實踐保障。

（三）國家教育方案出臺的政策背景

2018年，俄羅斯出臺《俄羅斯國家教育方案》，計劃于2024年前完成十個聯邦級的教育方案，其中一項就是未來教師項目。其主要目標是提高俄羅斯教育的國際競爭力，使俄羅斯的普通教育躋身世界前十。

二、鄂木斯克國立師范大學對未來教師項目的實施

鄂木斯克國立師范大學是西伯利亞地區歷史悠久的高等學府，也是俄羅斯第一批進入培養學士和碩士實驗的大學之一，并結合國家標準和培養目標，對俄羅斯未來教師培養的發展及時進行調整。

（一）未來教師項目實施的原因

保留和增加人員是任何行業的緊迫任務之一，針對教師聲望低下、專業發展以及使學生適應教學專業的機制效率不足、教學人員缺乏培訓動力、社會發展狀況導致學生自主選擇專業困難、學校畢業生推遲就業選擇且往往不將教育與未來的職業活動聯系起來等這些亟需解決的問題，鄂木斯克國立師范大學在學生進入專業階段學習開始，實施以下項目：“綜合信息和通信教育環境學校—大學”項目;在教育門戶網站進行學校區域組合競賽的教學，“鄂木斯克國立師范大學地區奧林匹克教學”項目;鄂木斯克國立師范大學的“教學班”項目;“星期日小型大學”等。這些項目的實施暫時緩解了部分問題，但不能解決實際問題。

加強未來教師一般專業培訓的實踐導向任務解決了鄂木斯克國立師范大學的一些問題，對學士水平高等教育主要專業課程模塊進行了開發和測試。一、二年級所有學院的課程均已引入“教學專業導論”和“自組織和自學基礎”研討會，教學實踐的概念和內容已經現代化，在整個第二學期的集中練習框架內，學生已經在第一年掌握了相關理論知識。在第四至第五年，學生要花幾個星期的時間來上課，就自己的主題進行課外工作并履行班主任的職責，這對未來教師成為班主任的實踐活動有很大幫助。

網絡研討會模式下，“在教學實踐中教師的陪伴”項目將有助于實施以實踐為導向的培訓理念。鄂木斯克國立師范大學通過畢業生和學生的專業適應以及就業中心實施的畢業生陪同項目，來促進教師的就業與專業發展。特別是俄羅斯聯邦和鄂木斯克國立師范大學的教育教學現代化進程，為該地區的教育人員培訓提供了系統指導。

（二）未來教師的培養目標

鄂木斯克國立師范大學對未來教師的培養需要他們掌握相應的能力：一是根據模塊化原則制訂基礎專業教育計劃;二是實施有助于集中和分散型能力形成的教學實踐;三是組織在模塊中工作的專業設計團隊;四是考慮專業水平，設計基本的專業教育計劃;五是根據教育成果進行自我評估。這些能力是形成未來教師專業發展所必備的能力，根據教育水平（學士學位—功能水平，碩士學位—方法論水平，博士學位—研究水平）能夠獨立解決專業活動中的問題。N.V.契卡列娃定義了“實施全面的現代化教育教學計劃的效果”，對教師提出了更高的要求，教師隨時準備進行變革，使專業和教學活動的背景適應復雜的社會變革，掌握新的教學機制，適應未來社會發展需求。

鄂木斯克國立師范大學對于未來教師的培養，使他們能夠有機會通過集中的理論和實踐的“結合”來擴大掌握知識技能的范圍。還能夠掌握專業標準“教育者”內的勞動職能并以身作則;積極參與專業領域的活動，在他們的工作和同事的工作中獲得專業教學經驗;能夠在研究研討會等框架內制定解決自己實際問題的研究方案。鄂木斯克國立師范大學參與實施《教育教學現代化綜合項目》的經驗為未來教師的培養提供了必要基礎，并表明有必要繼續進行未來教師的培養工作，使該項目的綜合成果成為實現下一階段現代化目標的基礎，以確保對教職員工的培養和培訓進行系統變革，促進國家教師成長體系的形成，使未來教師項目的發展更加具體化。

（三）國家教師成長體系中未來教師項目的目標

第一，國家教師成長體系中的未來教師項目。2017年俄羅斯開始實施國家教師成長體系，具體措施是為教育組織的教職人員創建免費的在線培訓計劃、檢驗教師專業發展的階段性成果并對教師進行考核、舉辦各類教師專業技能競賽、制定并實施統一的教學評估標準等。該體系的目標是將全國教師專業發展系統引入各級教育組織并促進教師實現專業發展。2018年推出“未來教師”項目，并將其納入國家教師成長體系。未來教師項目主要是促進未來教師專業能力的持續發展，促進青年教師快速成長，對教師進行各種形式的支持，提升教師的國際競爭力。未來教師項目是對未來教師培養的延續和擴展，學校對未來教師的培養有了后續保障，教師脫離學校的培養后依然有國家和社會的持續培訓，不斷提高其專業發展。

第二，未來教師不同層次的培養目標。俄羅斯現行教師教育標準是《聯邦國家高等職業教育標準》（教師教育方向），該標準包括學士和碩士培養能力和基礎教育課程構成及其畢業生能力培養兩個模式。鄂木斯克國立師范大學學士的培養目標是為最終資格認證工作區域開發適應大眾教育的專業人才，使畢業生成為教師和教育家;碩士的培養目標是提高在職教師的專業水平，加強師資培訓的科研工作，由接受過專門學科教育的專家（古典、技術和其他大學的畢業生）接受教育，旨在培養教育組織副主任、高級教師和班主任等人才。這是鄂木斯克國立師范大學在國家教師培養體系項目下，基于聯邦教育標準對未來教師不同層次的培養目標。自2014年以來，鄂木斯克國立師范大學的教師不僅在大學城墻之內積極參與教育教學的現代化，在入職階段，培訓未來的教師以及保持他們專業化階段，一直在實施專業和社會教學項目。未來教師項目的培養目標不僅是未來教師的培養，也連接了教師培訓和專業能力發展。

第三，未來教師項目的實施效果。2019年3月11日，基于俄聯邦各地區取得的階段性項目成果，社會各界對未來教師項目實施進行了正面評價，并加快落實未來教師項目。按照2024年發展戰略的要求，俄羅斯中小學教育質量進入世界十強國家行列，教師是提升教育質量的關鍵。

三、俄羅斯未來教師項目實施的特色及啟示

（一）未來教師項目更加注重教師專業能力發展

俄羅斯未來教師的培養目標對本科碩士階段的教師培養進行了區分，每階段畢業生的職業準備都已經有了明確方向。本科階段主要是培養中小學教師，碩士階段主要培養專家及高級教師和班主任等范圍較廣的教育崗位。對于各個階段教師的培養，不僅是理論知識培養，更注重教師專業能力的培養。結合遠程教育的發展，教師的培養結合線上和線下模式，同時，在學生階段各種項目的實踐，對未來青年教師的專業能力發展有很大幫助。

（二）未來教師項目注重教師的實踐能力發展

俄羅斯未來教師的培訓更加注重實踐能力的培養，在學士和碩士階段的理論學習集中在第一學期，從第二學期就開始進行教育實習。從鄂木斯克國立師范大學對未來教師的培養目標和項目實施中可以了解到，未來教師的培訓更加注重教師以實踐為導向的專業能力的培養。

（三）未來教師項目更加注重教師信息能力的培養

國家教師體系旨在構建一個全國教師信息系統網絡，集教師的培養和培訓于一體。在教師專業能力發展過程中，信息技術成為教師不得或缺的一項技能。教師要掌握基礎的信息知識，能夠進行線上線下結合的教育模式，未來教師要建立電子檔案等促進信息能力的發展。

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（責任編輯：董維）

收稿日期：2021-06-01 修改日期：2021-07-15

作者簡介：徐曉曉（1990—），女，河南洛陽人，碩士，主要從事比較高等教育研究。