語言表達能力與能聽會讀策略研究

楊亞玲

摘要：在語文教學活動中，其基本目的是提高學生語言的品位。從基礎知識的鞏固訓練，增強審美情趣等方面，不斷提升課堂教學質量。

關鍵詞：語言; 質量 ;教學;語言表達能力

語文教學的基點是語言教學，語言質量的高低，已經成為學生出身社會、謀求職業的一個先決條件。中小學語文教學質量的好壞，直接關系到一個人語文水平的高低。而現在如何不斷改進中小學的語文教學，提高中小學的語文水平，是語文教育首先達到的目標。尤其是師范生將來從事教育學生的職業，他們的影響范圍會更加深遠、廣闊。但目前師范生的語文水平卻不容樂觀。初中時，語文基礎不扎實，上了師范之后，沒有了升學的壓力，學習比較被動，學生來源比較復雜，學習成績也參差不齊。如何提高師范生的語文水平，增強語言表達能力，不斷提升語言品味，就必須把握好如下幾個環節。

一、學生需要掌握最基本的語文技能

語文的最基本的技能就是聽、說、讀、寫。怎樣才能聽好、說好、讀好、寫好呢？最重要的是要在什么場合、什么情境、在什么人身上，應當表達什么意思時，需要選用什么樣的詞、什么樣的句式、什么樣的語調和語氣。要想分清這些并不是一件簡單的事情。這就要求在字詞句上面下工夫，要知道字的正確的讀音、意義、用法、色彩、形體等，還要分辨字形相似的字，多音字等等。這些不僅是我們教學的重點，也是教學中的難點。這在教學活動中要突出字詞的教學。在課堂教學中，在指導學生預習的過程中，把需要學生積累的字詞摘錄出來，寫在黑板上，有疑難的生字要標出正確的拼音，在校正學生讀拼音時，克服當地方言中的一些讀音誤區。如：前后鼻音、零聲母、以及介音的問題，以及當地方言與普通話的差異。每一篇課文都如此，這是課堂教學環節中一個必不可少的部分。了解課文思想內容的同時，對這些詞語加深理解，并且對照練習，加強鞏固訓練，直至比較熟練地運用。

積累了大量的字詞之后，能熟練地運用，而又能更好地表達思想感悟，這就是句的運用了。準確地傳達信息，交流情感，還必須掌握句子的類型、結構。同一個句子，加上不同的標點符號或改變語言順序，能表示不同的語氣，表達不同的思想內容。如：小華媽，叫你吃飯。或小華，媽叫你吃飯。又如，小羊在山上吃草。羊在山上吃小草等。要把這些作為重點學習，但課堂教學中又不能枯燥地單講這些，而要把這些融進每一篇所講的范文之中，在具體的教學過程中靈活教學，針對學生寫作和口語表達上出現的毛病做到心中有數，這樣在教學活動中講起來才具有針對性。如：“怎么了，你？”和“你怎么了？”同樣是疑問句，但改變了語序之后，所強調的重點、語氣不相同，也就決定了表達思想內容的不同。再比如：“你看，孩子們在操場上踢足球。”這樣一個句子，加上和去掉“你看”這個詞，句子的思想內容和句子成分都沒有發生變化。但是，加入這樣一個插入成分“你看”就起到了引起別人注意的作用，語氣和原句有所不同。在教學中，把這些句子放在一起加以比較，在特定的語言環境中多問幾個為什么，這樣學生不僅掌握了句型，而且也對文章的內容有更深刻的理解，對于提高語文水平有很大的幫助。

“讀”是整個語文學習和課堂教學的重要環節。教師講解課文離不開讀，學生學習離不開讀，教師課堂上的范讀，聲情并茂，有助于學生的理解，把他們帶入文章的情境之中，除了課堂上的讀之外，需要學生大量的課外閱讀。閱讀是積累語文知識，學習語言，增強審美情趣的最好的方法，教師有意識指導學生拓展閱讀面。比如講朱自清的《荷塘月色》學生們往往對景物描寫的優美語言感興趣，這樣就可以聯系朱自清的其他作品，如《綠》、《槳聲里的秦淮河》、《威尼斯》等作品，既領略了朱自清的語言美，又拓展了閱讀空間，又可以加以對照對比，這樣在講述作品時，把它們聯系起來，有興趣地閱讀，收益會更大。

二、針對語文教學的特點培養學生的審美情趣，使學生樹立正確的世界觀和人生觀

學習語文的獨特之處就在于不僅學習了語文知識，提高了語文水平，更重要的是在學習中可以陶冶情操。教學課文，不能滿足于文章的主題思想，篇章結構，段落大意，生字生詞，還應把這種審美的情趣，愛憎的情感帶進課堂中來，使學生認識到善惡、美丑。如學習屈原的《離騷》時，我們可以感受到文章形式語言的美，同時能感受到屈大夫熾熱的愛國愛人民的情懷，似乎看到他上下而求索的漫漫長路上跋涉的腳印。洞察秋毫的眼睛，寬廣的胸襟。學習杜甫、白居易、岳飛、文天祥等古詩人的詩歌時，除了領略中華民族獨特的語言之美，怎能不激起我們的愛國情懷呢？現當代的散文又何嘗不是如此。朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》等，我們透過月下荷塘的美，領略到了作者淡淡的憂愁，淡淡的喜悅以及郁達夫內心清、靜、悲涼。這不就是一種審美的情趣嗎？這樣的例子是不勝枚舉的。

三、利用寫話教學實施語言表達訓練

寫話是小學低年級學生進行書面語言運用訓練的主要途徑，通過寫話能使學生掌握語言文字的準確運用能力，因此教師應加強對學生進行寫話訓練教學。

一是積累語言表達素材。素材是學生寫話訓練的基礎，要在寫話訓練中增強學生語言準確運用能力，需要學生加強寫話素材的積累，包括生活素材、日常用語等方面的積累，有了豐富的素材，才能豐富寫話語言內容，提升學生書面語言運用能力。寫話素材的積累，可從增強學生觀察能力做起，讓學生了解如何從多方面、多角度、多方式觀察生活，通過讓學生認真仔細的觀察，能為學生寫話積累大量語言運用素材。

二是循序漸進開展訓練。要培養小學生書面語言運用能力，首先要注重應用多種方法調動學生寫話的強大動力，才能為寫話教學奠定良好。可先從口頭表達訓練開始，然后過渡到書面表達，可從一、兩句話的寫作開始，逐漸增加難度，可采用說課文、說生活方式訓練。還可運用例文示范等方法來提高學生語言運用能力。

三是加強書面表達指導。要提高小學生在寫話中的語言運用能力，教師要注重加強對學生寫話語言運用的指導。指導學生如何寫出有真情實感的話，寫出自己想表達的話，鼓勵學生發揮想象能力，寫出有創意的話，發現學生在寫話中語言運用亮點時要進行表揚，以此能增強學生語言運用能力。

四、結束語

綜上所述，加強語言表達能力訓練，是提升學生語文素養的重要途徑，對小學生全面發展具有重要意義，因此在小學低年級語文教學中，教師要注重利用多種教學課型、多種教學時機加強對學生語言表達應用能力的訓練。

參考文獻：

[1]劉洋.論小學低年級學生語言表達能力的培養[J].華夏教師，2013（12）：86-86.

[2]劉姍.淺談小學低年級學生口語表達能力的培養[J].現代閱讀，2016（09）：175.

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