綜合類高校民族室內樂教學與傳承

鄭穎

民族室內樂的形成從起初就與高校教學之間形成緊密聯系，這一歷程自上世紀70年代發展至今。隨著近年來高校民族室內樂團在數量上的不斷增加，進一步佐證了音樂專業高校教學中對民族室內樂參與的重視，當代民族室內樂在創作曲目與呈現方式上都發生了重大革新。大量優秀高校民族室內樂團體與優秀作品不斷涌現，民族室內樂教學對音樂專業教學有著積極的促進作用。

一、民族室內樂的定義與特征

1.民族室內樂

室內樂起源于16世紀意大利，以古典音樂的體裁發展至今，以較少的樂器組合形式和對演出場地在室內空間完成而命名。發展至今，室內樂演出向著小型場所，樂器組合靈活多變的形式發展，通常2件以上樂器共同演奏即可組成室內樂演奏形式。室內樂雖然也是多種樂器共同演奏的形式，但與交響樂、戲劇音樂等樂器組合形式相比，具有更小型、更自由的特征，也更能凸顯樂器自身的音色與特性。室內樂形成的前期，樂器組合形式有著一定程度上的標準，與傳統的組合標準相比，當下的室內樂多以作曲家創作意圖和作品傳遞的意象與內涵為主，作品形成更為自由。

對于民族室內樂的定義，事實上并沒有特定的詞源解釋。究其內里，是結合我國民族音樂由西方室內樂體裁發展延伸后的現代民族器樂組合演奏形式。這其中涉及三個層面，在體裁上承接了西洋室內樂的形式，在題材上以民族音樂為主，呈現方式以中國民族樂器組成（或以中國民族樂器為主）。但尋其根源，最早的民族器樂組合形式可追溯到周朝“房中樂”用以祭祀、宴饗娛樂時兩用的燕樂形式。自此，在每個朝代都能找到關于民族器樂組合演奏的相關文字、圖像資料，不同朝代的民族器樂組合形式在演奏方式與樂器構成上有所差異，客觀上形成了我國民族器樂組合的傳承脈絡。雖然，這些組合形式不能直接與民族室內樂劃上等號，但這為20世紀我國現代民族室內樂的形成提供了題材和內容上的龐大基礎，也在長久的民族器樂重奏發展歷程中流淌著中華民族音樂審美的炙熱血液，成為中國民族室內樂審美意識形態和音樂構成思維的母體，在接收西方室內樂題材的同時，形成具有自身獨特性和不可替代性的獨特演奏形式。民族室內樂的精準定義應當以20世紀后期在中國大地，尤其是各個音樂高等院校中出現的民族室內樂團為象征，無論是演奏樂器、演奏技巧、作品旋律都充斥著濃郁的中國民族音樂特色，在融合西方作曲技巧與表演體裁的基礎上，表現中國民族音樂元素，呈現中國民族樂器風貌，傳遞中國民族音樂思維，弘揚中國民族音樂審美成為中國民族室內樂的本質定義。

2.民族室內樂特征

對民族室內樂的討論，不僅僅是對體裁上不同于其他體裁的討論，也是對不同形式室內樂的討論。其獨特性不僅包含室內樂不同于其他體裁的音樂表現形式，也包括中、西方室內樂中所體現出的中國民族器樂的自身特征。整合以上兩個部分的思考，將其整理為以下三個方面。

（1）樂器特性的表現

與其他音樂體裁相比，室內樂自身具有靈活、小巧、精致、自由的表現風格，中國民族器樂以旋律性見長，在傳統的器樂組合形式中也多為重奏形式，以突出樂器的自身音色與特性的疊加形成對作品意境的搭建。與中國傳統民族器樂組合形式相比，西方室內樂的產生來源于專業配器需求下產生的細節化、結構化的組合形式，它的呈現方式更為細節化、具象化。中國民族器樂自身的音色與特性，在民族室內樂體裁下的結合不僅是更復雜的創作思考范疇，也是凸顯民族室內樂特征性的直觀表現。

（2）詩意的審美追求

正如前文所說，中國民族室內樂以民族器樂組合形式為基礎發展而來，經歷漫長的流傳過程，深刻地印記著中國民族音樂、中國藝術的人文情懷與哲思。與西方藝術的審美內涵不同，中國民族音樂更注重“言外之意”的詩意表達。在不同的美學觀念下，傳統的民族器樂組合形式所帶有的“賦比興”式的創作意圖與西方嚴謹、規范的審美形態形成鮮明對比。雖然，隨著民族室內樂的不斷發展，在表現空間上的不斷拓展，形成了現代民族室內樂以中西混合編制營造更豐滿的表現手段下體現中國審美的特征。

（3）特有的演奏特點

傳統的中國民族器樂組合形式，如“坐部伎”等形式，對演奏特點有著明確的區劃。民族樂器的獨特音色與演奏特點相互應和，形成中國樂器特有的音響效果。隨著民族樂器的不斷發展與革新，中西演奏技巧在不斷融合。但受到民族音樂素材與樂器獨特性的影響，大量民族樂器以特有的演奏技巧表達作品內涵，形成中國民族音樂特有的音響效果。在民族室內樂的綜合表現中，也融合為中國民族室內樂所獨有的體裁特征。

二、民族室內樂的教學意義

民族室內樂概念的真正形成是從上個世紀70年代開始，以專業院校為主要力量組成能夠獨立完成編創排演的民族室內樂團。中國民族樂器的組合形式也僅為小型合奏形式，高校樂團真正實現了對民族室內樂演奏形式的正名。民族室內樂團的出現也以最受關注、發展最快的樂團組成形式積極推動著中國民族器樂不同層面的快速發展，可見就教學意義上的討論，民族室內樂與高校音樂專業教育之間的促進意義是相互的，以辯證促進的形式緊密關聯的。

專業音樂院校是民族室內樂發展的搖籃，室內樂作品的呈現需要創作與舞臺實踐兩個層面，兩個層面的實現均需要專業的民族音樂從事者參與，尤其是在舞臺實踐環節，需要不同樂種之間的長期合作與練習。從更高層面的優化樂團最終呈現而言，樂團成員的默契程度和樂團自身的特征性都需要一個長期磨合后產生較為明晰的定位，在作品和表演風格中形成獨具一格的體現。民族室內樂發展的本質需求成為其對高校教學依賴的必然性，長期的氛圍化需要和風格化探索與高校教學能夠提供的長期學習環境相契合，成為民族室內樂依托高校教學產生積極意義的必由之路。此外，對于高校民族器樂專業教學而言，民族室內樂產生的積極意義存在于多個層面。

首先，是最直觀的對個人演奏技能的提升。民族室內樂以器樂重奏的形式呈現，這是對樂團內演奏者的群體性要求。演奏能力直接關系到是否能夠呈現各聲部的旋律主旨，是否能夠完成不同聲部之間的有效銜接與緊密互動。民族室內樂團中演奏能力的提升不僅局限于手指等直接操縱樂器的相關技能，也包含肢體呼吸的綜合性、整體性，對作品與藝術內涵表達的演奏能力。與獨奏器樂相比，民族室內樂對民族器樂專業學生演奏能力的提升是更具有綜合性、精準性、合作性的技能訓練過程。

其次，是對演奏者綜合素質的提升。對于一個高標準的演奏者而言，具備分析作品、解讀譜面、熟悉作曲語言的音樂素養是與演奏能力同等重要的基本素質。而在民族室內樂教學中，演奏者需要具備更綜合的藝術文化儲備，這其中除了作為獨奏者所具備的基本音樂素養要求之外，提出了更多關于中國音樂思維、中國民族民間音樂、中國美學體系的傳統民族藝術修養要求。在此基礎上，在實際教學與排演過程中，還需要對西方作曲技法、多樂器演奏技法、樂器組合形式等諸多內容有基本了解從而實現民族室內樂以中西方交融的創作、演奏技法之上，實現對中國音樂與美學思想的傳達目的。隨著民族室內樂的不斷發展，不同樂團對風格性與多樣樂器組合性的考慮，要求演奏者更多關注樂團所主要表現的音樂風格以及與西洋樂器、電聲樂器乃至實驗音樂之間的交融。這些嘗試與練習都成為提升演奏者綜合素質的積極意義。

最后，是對演奏者人文思考的提升。民族室內樂的作品大量取材于民族民間音樂，立足傳統音樂，結合中西創演手段與流行音樂音色，對當代音樂的發展進行深刻思考與探索。這一過程是立足中國民族音樂不斷樹立文化自信與民族自信的基礎上，中國傳統文化的保護與傳承，立足傳統之上的創新與改革，是致力于音樂又不局限于音樂范疇之上對中國傳統文化與美學思想在現代審美背景下，在世界舞臺格局之上的實踐探索。民族室內樂從創作到舞臺呈現整體圍繞著對人文情懷的思考，懷揣著對中華民族文化傳揚的責任，高校音樂教學中民族室內樂的加入以更強的實踐性拓展學生對中國傳統音樂文化的深刻體悟與了解，提升傳統音樂對學生的熏陶與影響，引導學生在學習過程中對國家、對民族、對文化的積極思考，將當代環境中民族音樂的傳播與發展方向為己任，提升藝術學者的人文思考。

三、民族室內樂對民族文化的傳承意義

對民族室內樂定義與傳承的討論為數不少，高校教學與民族室內樂之間的意義與作用也在實際的發展歷程中得到驗證。在本文中更側重于對當代民族室內樂風格化發展趨勢以及在高校教學中推動不同樂種之間積極交流意義的討論，尤其是關于民族室內樂對高校教學意義的討論，既是民族室內樂教學對高校音樂教育的目標，也是在回答民族室內樂在高校教學中教什么的問題。

中國民族器樂藝術自身具有獨特的藝術魅力與多彩的藝術風貌，西部地區擁有優厚的民族音樂文化寶藏，絲路音樂、地方戲曲音樂、民族音樂等諸多音樂素材都能夠作為素材豐富民族室內樂創作。小型室內樂體裁自身具有樂器組合多樣、器樂音色豐富、旋律個性突出等特征，其多樣化的呈現形式將以生動、立體的教學形式豐富高校音樂專業教學內容。民族器樂藝術獨特的藝術規律與現代創演技法的結合具有豐厚的音樂專業教學價值。我省高校民族室內樂教學雖然起步較晚，但在豐富的素材蘊藏和良好的藝術交流氛圍中，勢必迎來符合自身優勢與特色的創新教學之路。

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本文為西北民族大學中央高校基金項目（創新團隊培育項目），項目名稱：“一帶一路”背景下的高校民族室內樂發展研究，項目編號：31920200029