淺談小班幼兒在自理能力中發展語言能力

李曉艷 蒲慧

摘要：語言是人類進行交流的重要工具，幼兒可以通過語言來表達自己的情緒和需求，也可以通過語言調節動作和行為，甚至可以通過語言來認識這個多彩的世界。幼兒期是語言發展的關鍵時期，在這一時期幼兒的各個器官逐步發育完善，聽力器官和語言器官的發展使幼兒具備了正確發音的語音條件。這一時期的幼兒在教師和家長的正確教育指導下，可以準確地表達自己的所需所見。基于此，本文章對小班幼兒在自理能力中發展語言能力進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小班幼兒;自理能力;語言能力;發展

引言

幼兒語言教育是提升幼兒語言表達能力的重要內容，對幼兒未來的發展和成長發揮著重要作用。從某一角度來講，對幼兒展開語言教育能夠促進幼兒的思維能力和邏輯能力的發展，對激發幼兒對語言的興趣和愛好等也發揮著重要作用，是促進幼兒全面綜合發展的重要基礎內容。

一、進行語言教育的必要性分析

所謂的語言教學指的是，在平常的交流過程中，有意識地引導幼兒將其自身的想法通過語言大膽表述，使得幼兒能夠精準傳遞自我意識并精準描述自我想法。由于教學本身就是要通過不斷的交流讓學生提升個人能力，因此想要讓幼兒的思維得到進一步發展，就需要使用語言教學手段，讓幼兒大膽表露自我想法，只有如此教師才能在第一時間洞悉幼兒的思維發展理念和思維發展程度，并有的放矢地引導，讓幼兒的思維獲得更進一步提升與開拓。倘若幼兒拒絕語言溝通，那么教師就無法通過語言認知幼兒階段的思維發展程度，幼兒的思維發展就無法取得良好成效。

二、小班幼兒在自理能力中發展語言能力的策略

（一）利用現代信息技術創設教學情境

語言的學習對于環境的依賴較大，傳統的灌輸式學習是無法提升幼兒對語言的理解，因此，教師要在語言教學課堂中利用現代信息技術創設教學情景，使幼兒在特定的情境下加強對語言的理解與學習，進而提升幼兒的學習能力。在信息技術使用中，教師要通過視頻、音頻的播放為幼兒營造教學情境，確保幼兒對于視頻、音頻中的內容進行理解，提高幼兒對語言的理解程度。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，教師可以通過相關影視劇的播放，引導幼兒進入小蝌蚪找媽媽的情境中，以此體會出小蝌蚪語言中表現出找媽媽的著急，以此加深幼兒對表現焦急的語言的理解，進而提升幼兒的綜合能力。

（二）有效引導幼兒的語言訓練

在看圖說話訓練當中，觀察清楚圖片里的人物和事件，有哪些人，在做什么事情，這樣就把圖片里的主要意思說明白了。然后組織幼兒再觀察，圖片里的人是怎么做事的、怎么說話的，這就是說在知道了圖片里的主要內容后，再做一次詳細的說明，這樣培養了他們的觀察能力，提高了他們的語言表達能力，兩全其美。聽故事，也能訓練幼兒的語言表達能力。教師朗讀故事，幼兒聽完以后，教師提問：故事里有哪些人，他們都做了哪些事，最后的結果是怎么樣的。這樣就把記敘文里的六要素說清楚了，為他們以后的寫作奠定一個良好的基礎。教師在朗讀故事的時候，可以提前告訴幼兒要求，這樣他們在聽故事的時候就能夠集中注意力聽故事，完成教師布置的問題。（三）鼓勵幼兒說完整話

一句完整流利的話，需要運用自如的詞匯來支撐，引導幼兒說完整的話，需要幼兒教師在平時教學活動中注重幼兒的語言特征，并且語言引導要有針對性，如對于經常說話不完整的幼兒，要給予特殊的訓練，對于表達能力不強的幼兒，要重點進行訓練，平時活動中注重分層指導，為幼兒的語言發展和訓練提供一定的平臺。給他們展示語言述說和表達的機會，同時要照顧到一些性格特別內向的幼兒，對他們進行重點訓練。我在小班活動課中，經常會遇見一節活動課從上到下一言不發的幼兒，這時我采取的措施是讓這類幼兒參與一定的活動，特別是在比賽活動設計中，故意讓這些幼兒贏得比賽，然后再問他們是否高興，不主動說話的這些幼兒，慢慢地會回答“高興”“開心”之類的話語，久而久之，他們慢慢就能說上完整的長句子，提問時能說出完整的話，語言表達的能力得到了相應的提高。

（四）將教學融入生活

將教學融入生活想要讓語言教學與日常生活相融合，教師需要利用生活中的每一個環節。比如：定期開展疊衣服褲子比賽，穿衣服比賽，在幼兒早上剛剛進園時與其進行互動，如“你今天的衣服真漂亮，是誰買的”“今天的早飯吃的是什么”“早飯味道怎么樣”“今天是誰送你來幼兒園的”“早上是怎么來幼兒園的”等等，以幼兒生活中常見的元素為主題對其進行提問。同時，教師也需要利用好課下時間與幼兒互動，如“今天洗了幾次手”“跟小朋友聊了些什么”等。讓語言教學滲透到幼兒的日常生活中，豐富教學資源的同時，鍛煉幼兒的自我表達能力，提高語言教學的效率。

例如，在培養幼兒自己動手穿衣服活動中，幼兒園可設置生活區域，在“給娃娃穿衣”“喂飯”“洗澡”等活動區中動手操作，還可教給幼兒穿脫衣服的正確方法，熟練后開展穿脫衣服鞋襪自理能力比賽活動等，教師則在關注全體幼兒能力提升的同時，對于表現良好的幼兒給予星星等獎品，對幼兒取得的成績進行肯定和表揚，并為其他幼兒樹立榜樣。幼兒園教師可讓家長觀看幼兒穿衣服比賽活動，讓家長親歷目睹幼兒的進步，對幼兒動手能力的培養形成科學的認識，用正確的方法對幼兒進行家庭日常習慣培養。

（五）開展實踐活動

強化幼兒對語言的理解也是提升幼兒語言能力的關鍵點。幼兒對語言的理解能力越高，其思維能力和邏輯能力也就越強。而將信息技術和實踐活動相結合，則是提升幼兒的實踐能力及語言理解能力的重要途徑。因此，在實際教學中，教師應注重結合實踐活動來提升幼兒的語言理解能力。教師在教學過程中可給幼兒播放相關的手工制作視頻和音頻，然后讓幼兒根據視頻中描述的方法進行手工制作，并在幼兒制作完成之后讓幼兒對自身的手工進行展示，同時分析其存在的問題，之后讓幼兒結合視頻對手工制作過程進行糾正，從而強化幼兒對語言的理解能力。

結束語

在幼兒語言教學活動中，幼兒教師和家長的配合在促進幼兒語言能力的良好發展中起著主導作用。教師和家長不僅要對幼兒學習的心理有準確的把握，更要結合《3—6歲兒童學習與發展指南》的精神，激發幼兒對語言學習的熱情和興趣，從而才能為幼兒語言的學習和發展奠定基礎。

參考文獻

[1]倪利紅.論影響幼兒語言能力發展的主客觀因素及對策[J].中華少年，2020（10）：29+31.

[2]袁丹青.淺析語言教學對小班幼兒語言能力的培養[J].家教世界，2020（08）：64.

[3]滕素云.淺談幼兒園小班語言教育的游戲化[J].好家長，2019（78）：47.