學習作文的三重境界

呂栓

經常聽到有學生和家長說：“學習作文有啥用？不會寫了在網上抄一篇不就行了？”作為一名多年的作文指導老師，我覺得非常有必要和大家共同探討一下這個問題。

首先，作文是作者內心世界的反映。每一個人的知識水平、閱歷、思想和所處環境不一樣，同樣一個題目，寫出來的內容卻千差萬別。如果把別人寫的文章強加到自己身上，往往會張冠李戴，甚至鬧笑話。比如一位學生寫的《我的新老師》，“一頭金黃色的卷發，非常漂亮，還戴著一副墨鏡，很酷的樣子。”請問：哪個老師會染發，戴墨鏡上課？《記一次購物》中有同學寫道：“我今天跟媽媽去菜市場，一元錢就買了只老母雞。”請問：現在一元錢能買一只老母雞嗎？所以，不要抄襲，不要弄虛作假。

其次，網上的文章由于沒有嚴格的審核，有很多語法錯誤，病句，讀起來會感到不通順，很別扭，還有很多錯別字。

再次，抄襲別人的范文是對作者的褻瀆，嚴重的要負法律責任。試想：竊取別人的勞動果實，別人會無動于衷嗎？

那么，學習作文到底有啥用呢？我想最重要的是通過學習，讓學生養成良好的寫作習慣，愛上作文，學會作文，發表作文，實現應試考試和人生的雙重成功。

從小學一年級開始就有看圖寫話，二年級就要求學生能熟練地寫一段話，三年級就得會寫一篇小作文。四年級、五年級一直到初中、高中甚至大學，學校每周都會要求學生完成一篇作文。并隨著年級的增長，識字量的增加，學識也在逐步提高，對作文的要求也越來越高。一般來說，到初中就要求學生能寫800字以上的作文。另外考試時，作文的比重也很大，例如中招考試語文滿分120分，作文就占50分;高考語文滿分150分，作文也占50分以上，并且占比有愈來愈大之勢。所以，這就要求我們會寫各種類型的文章，比如：日記，記敘文（寫人的，記事的，寫景的，狀物的），游記，讀后感，想象作文，以及說明文，議論文，故事，寓言，童話，兒童詩等。還要掌握各種寫作技巧，例如：鳳頭，豬肚，豹尾，并運用比喻，擬人，排比，夸張，反問，設問等修辭手法以及成語，諺語，格言等，把文章寫具體，寫深入，有立體感，寫出純真，寫出趣味，寫出新意，寫出真情實感。如此，這便是學習作文的第一重境界了。

從學校畢業走向社會，隨著每個人擇業的不同，還要參加各種類型的考試。例如：各企業、公司、單位的招工考試，同樣離不開作文。教師資格證考試，筆試部分中的綜合素質就考作文，占50分，并且要求寫1000字以上。國家公務員筆試中，申論就是要求考生能寫出一篇反映自己各方面綜合能力的議論文，字數也有嚴格要求，低于800字還扣分。在工作當中，難免要寫份工作計劃、個人目標、述職報告、請假條之類的，有時間領導再給你布置個調查報告、通知、年終總結、大會發言稿等等，不會寫，如何勝任這份工作呢？所以，熟練應對職業生涯中各種寫作文體，并游刃有余，這是學習作文的第二重境界。

養成良好的記日記習慣，把每天經歷的對自己印象深刻的事記錄下來，不管是看到的，聽到的，想到的，并寫出感悟，讓讀者在閱讀你的文章過程中得到啟發，明白道理，學到知識。例如：有一位同學寫了一篇《一件難忘的小事》，文中記敘了他到文具店買東西，一家店主正在打麻將，態度冷淡，怒而去了另一家，而那位阿姨關心、熱情，從兩人的態度對比中，寫出了“對人一定要和善，善待別人就是善待自己”的感言。還有一位同學在自己鋼筆丟失后不分青紅皂白硬說是同桌拿的，可回家后卻發現在書包里，于是寫下了《那一刻，我心中充滿了悔恨》這篇文章。他在結尾寫道：“任何事情在沒有調查清楚之前不要妄下結論，否則不僅傷害感情，自己還會后悔！”還有一位同學遇到難題不會做，就抄了別人的作業，第二天課堂上，老師讓他去黑板上給同學們講解，可他卻一個字也講不出來，隨即發出了“抄作業真害人，從此以后，我再也沒有抄過別人的作業”的感慨。又如，一位同學寫的《父母之愛》，一次考試失利，父親要打他，母親卻護著他。后來他寫道：“說父親嚴厲也好，母親溫柔也罷，他們都有一個共同點，那就是愛。在愛的鼓舞下，我茁壯成長;在愛的鼓舞下，我駕駛著人生的小船努力地向前駛去……”

這樣的例子不枚勝舉。通過寫作文，學會做人，學會處事。如此，這才是學習作文的第三重境界，也是最高境界。