應用型本科人才培養定位與保障

謝堯

基金項目：四川省民辦教育研究中心一般規劃項目，MBXH19YB031

立足區域文化產業服務的民辦高校美術學專業特色建設研究

摘要：對應用型本科人才培養相關概念的厘清，在對人才分類理論、應用型人才職能的變遷、我國人才分類需求結構分析的基礎上，得出應用型本科人才培養的定位目標可歸為以下幾點：“以服務為需求，以就業為導向”的專業化人才;在知識維度，實踐維度，社會維度全面發展的復合型人才;適應力強、愛崗敬業的高端技能型人才以及獨具區域特色，聯動企業發展的國際化人才。故建設我國應用型人才培養保障體系，需依托國家政策保障，完善地方政府區域性配套措施;構建以國家財政為主，企業資助為輔的多元化投入機制;規劃學校師資，落實雙師型教師成長機制;加強實踐與應用，校企雙方共同育人。

關鍵詞：應用型本科高校;創新人才;培養模式

隨著社會發展和工業化進程的推進，高等教育在國家經濟社會發展中的作用越來越重要，它不僅會影響創新發展，也會影響國家未來發展，因此高等教育必須培養出更多更好的引領經濟社會發展的人才。如何培養滿足社會需求的高素質應用型人才是目前大多數學者比較關注的問題。目前許多高校紛紛向應用型高校轉型，應用型人才培養逐步得到重視并取得顯著成效。地方本科高校作為應用型人才培養的主體，如何根據區域經濟社會發展的需求，明確自身發展方向，借助學科和專業方面的優勢，對原有人才培養模式進行調整，通過專業內涵提升，培養應用型人才，是目前大多數地方本科高校面臨的發展機遇和挑戰。

一、應用型本科高校創新型人才培養模式設計

在大眾創業、萬眾創新的發展趨勢下，我國應用型本科高校需要創新人才培養模式，實現為社會輸送有用人才的目標。基于此，本文設計了如下的創新型人才培養模式：

（一）確立創新型人才培養目標

創新人才的培養目標是專業知識面廣、實踐能力強并且有突出創新創業能力和潛質的人才，使他們成為崇尚科學、追求真理、德才兼備，具有創新能力的優秀本科生。

（二）設計創新型人才的培養模式

本文設計的新型人才培養模式強調理論教學與實踐教學并駕齊驅。在理論教學方面，一是從師資入手，多舉并用引入創新創業專業的教師，擴充課程組的師資隊伍;二是從市場需求出發，建立完善的創新課程內容體系;三是建立多主體參與的教學質量監控體系，建立教學質量管理機構，健全質量監控制度。在實踐教學方面，在高校教學條件的基礎上引入實習實訓、參觀學習、模擬比賽，沙盤操練等行之有效的方法，促進學生專業水平、實踐能力和創新能力的發展。

二、基于人才分類理論的應用型本科人才定位支撐

（一）人才分類理論

國際上一般按知識與能力結構，將社會活動中培養的人才分為四大類型：學術型、工程型、技術型、技能型[4]。上文已提到，學術型人才分科設系，培養的是研究高深學問、客觀規律性的人才，與其他人才類型有著明顯的區別。后三者所培養出的人才統稱為應用型人才。工程型人才接受工程教育，培養人才的重點為技術設計和技術開發，強調完成工程項目的基本素質和完成工程實踐的能力。相對而言，技術型和技能型人才兩者之間的職能更容易讓人產生混淆。技術型人才接受技術教育，側重于技術的管理和操作，包括技術選擇和使用過程中的實踐能力和變換能力;而技能型人才接受經驗教育，更側重于技術的直接操作，包括經驗的處理和延續。

（二）應用型人才的職能變遷

在人類歷史發展進步的過程中，最初的技術是指在手工業時代以工匠為職業代表的“經驗的技術”。這種“經驗的技術”是在生活生產中不斷積累經驗，不斷總結與反思形成的，由師傳徒延續下去。隨著生產力的發展，工業革命興起，小作坊工匠變成了工廠的工人，傳統的手工技術已不能適應大機器的生產效率和產業結構的更新。伴隨著科學知識和原理在生產中的應用，要求工匠們在提高生產效率，發展經驗技術的同時，還要兼顧管理調配工作。這一過程最初由工程師和工人共同實施。第三次科技革命之后，科學理論與技術日益精確化，勞動分工更加精細。由此，工程師主要承擔新的科學理論轉化為技術的工作，而工人（技能型人才）則承擔操作具體技術的工作。兩者間的銜接需要專門人員來擔任，于是產生了技術型人才，負責理論技術的推廣與應用[5]。（三）我國人才分類的需求結構我國經濟發展方式，產業結構均在發生轉變。產業結構轉移升級表現為：勞動密集型產業減少，技術密集型產業增加。這就要求我國人才培養呈現一種金三角的模式：三角的頂層為學術型人才，下面依次為工程型人才和技術型人才，而三角底部支撐的則為生產一線、扎根于企業的技能型人才。而實際上，本科高校的人才培養結構，與我國人才需求結構不匹配，即便是某些轉型升級為應用型本科的高校，也對人才培養定位有著誤區。所以無論是學術型本科還是應用型本科，人才培養的層次結構與我國實際人才需求結構相反。

結語地方本科高校承擔著為區域經濟社會發展、國家建設生產一線培養大批應用型人才的重任，人才培養模式必須服務地方經濟社會發展，注重行業企業的需求。商丘工學院是地方性應用型本科高校，將繼續以市場需求和職業需要為導向，根據區域經濟社會發展需求和辦學實際，結合應用型人才培養的特點，不斷探索以能力培養為主線的實踐教學體系，以“校企合作、協同育人”為主要路徑的應用型人才培養思路，以能力為重的應用型人才培養模式，致力于培養區域經濟社會發展所需的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]教育大辭典編纂委員會.教育大辭典（第3卷）[K].上海：上海教育出版社，1991：54.

[2]夏建國.基于人才分類理論審視技術本科教育人才培養目標[J].中國高教研究，2007（5）：5-8.