“微課”應用于高中語文教學的價值研究

曾琨

摘要：最近幾十年，我國經濟以及科學技術等方面的變化有目共睹，5G時代的來臨能夠說明我國互聯網技術有了全新的突破。在發展科學技術的同時，教學領域也要積極進行創新以及研究，把互聯網的新技術等運用到教學活動中，提高教學效果以及效率。對此，本文介紹在高中語文教學中運用微課的價值。

關鍵詞：微課;高中語文;價值

學生進入到高中時期后，不僅生理方面逐漸接近成年人水平，而且心理方面也逐漸成熟。如果老師在開展教學的過程中，依舊運用過去的教學方法極易于導致學生無法集中注意力，所以，老師要積極運用新穎的教學模式，微課就是其中一種，它能夠提高學生學習語文知識的興趣，集中學生的注意力。

一、在高中語文教學中運用微課的教學價值

（一）微課能夠幫助學生更好地理解知識點，掌握學習重點

高中時期語文課程教學運用的教材中包括大量含有思想內涵的課文，需要老師幫助學生挖掘以及理解，了解作者表達思想感情、價值觀念等。作為一種先進新穎的教學模式，微課主要是通過視頻等一些表現形式將教學內容針對性以及精簡的為學生進行展示，激發學生學習的興趣以及熱情，將學生的注意力集中在老師講解的知識上，有利于幫助學生掌握一些抽象以及學習難度較大的知識，提高學生學習效果，提高課堂教學效率[1]。

例如，在針對《登岳陽樓》這課內容開展教學的過程中，老師可以充分利用微課教學手段開展教學，這節課程的教學重點為感受詩人不顧個人悲苦，心懷天下的無私情感。教學難點為幫助學生融入到作者描寫的場景中。在開展教學的過程中，老師可以先利用微課視頻為學生播放岳陽樓的圖片，幫助學生了解岳陽樓，使其明白作者借岳陽樓想要表達的情感。其次，老師可以利用微課為學生介紹作者杜甫的一生，幫助學生了解杜甫這位有名的詩人，使其可以更好地感受其在古詩中表達的感情。最后，老師可以利用微課視頻引出教學重點，讓學生體會到杜甫不顧個人悲苦，心懷天下的情感，同時也可以讓學生站在杜甫的角度上思考以及看待問題，提高學生學習的效果，優化整體教學效率。通過利用微課開展教學，能夠幫助學生更好地理解重點以及難點教學內容，提高學生課堂學習效率，優化學生學習效果。

（二）微課能夠有效拓展課堂教學內容

語文課程的學習若是僅僅局限在課堂學習上，那么會影響學生知識的積累以及拓展，導致學生成為學習的工具人，缺乏思考能力，影響學生未來的發展。微課可以借助豐富廣泛的信息資源、多樣化的內容，解決課堂教學內容少、知識結構單一等一些問題，能夠起到拓寬教學內容的效果，豐富學生自身的知識范圍[2]。

譬如，在針對《林教頭風雪山神廟》這節內容開展教學的過程中，老師可以利用微課拓寬教學內容，幫助學生了解《水滸傳》。首先，在開展教學的過程中，老師可以先對學生說：“提到林沖被逼上梁山大部分學生都知道，但是你們是否知道林沖是因為什么原因被逼上梁山嗎？”一些學生沒有閱讀過《水滸傳》便不了解具體原因。針對這種情況，老師可以利用微課為學生播放該故事情節的動畫，幫助學生理解故事情節。其次，在學習的過程中，老師可以引導學生思考文章表現了哪些主題？如果學生理解起來難度比較大，那么可以利用微課視頻為學生總結林沖形象，使其通過了解林沖這個人物的形象感受文章的主題。最后，老師看為學生播放一些《水滸傳》中其他一些有名的故事，像是武松打虎、醉打蔣門神等，拓寬學生自身的知識范圍。在利用微課開展語文課程教學的過程中，能夠有效拓寬學生自身的知識范圍，豐富學生的眼界，為其未來的學習和發展奠定良好基礎。

（三）微課能夠有效鞏固知識點

高中時期語文學習內容比較多，知識點相對比較瑣碎，為學生學習知識、記憶知識以及復習鞏固知識帶來較大的難度。科學運用微課教學手段，將散亂瑣碎的知識點通過“串珠”的方式進行整理，讓學生可以系統全面的梳理以及記憶各種知識點，實現掌握重點、難點知識，優化學習效果，提升學習效率的目標。

譬如，在針對《鴻門宴》這節內容開展教學的過程中，老師可以提前為學生制作微課視頻，將介紹項羽以及劉邦都城選址當做切入點，分析以及講解項羽和劉邦成功、失敗的主要原因：漢王都南鄭處于陜西南部漢中周圍一帶地區，這個位置三面環山，在戰略角度來說是一個容易防守、攻打難度較大的地點，故此漢軍應該選擇這樣的位置修生養息;同時霸王都彭城也就是現在的徐州地區，同時是項羽的家鄉，該位置能夠滿足項羽想要“衣錦還鄉”的夢想，但是這個位置旱路以及水路比較發達，需要安排軍隊進行把守，浪費大量的人力以及物力。最后，利用微課視頻為學生介紹楚漢兩王在戰略高度方面存在的差距后，老師可以要求寫一篇觀后感，通過這種方式鞏固知識，實現復習的目的。通過利用微課視頻開展教學，可以幫助學生掌握一些抽象的知識，使其更好的復習知識，加深印象。

（四）微課能夠提高語文教學效率

微課教學方法和學生喜歡的掌上生活相對更加貼近，學生能夠更加喜歡以及愿意接受靈活有趣的課堂。高中階段語文課程學習經常會遇到不理解的知識，如果老師一味的要求學生通過練習習題解決不理解的問題，那么極易于讓學生對語文學習產生抵觸心理，逐漸喪失學習語文課程的興趣。語文這門課程文字形式的內容相對比較多，文字較多極易于分散學生的注意力，而微課教學方法的運用能夠幫助學生集中自身的注意力，激發學生語文知識的興趣[3]。

譬如，在針對《雷雨》這節內容開展教學的過程中，老師可以借助微課視頻進行教學。這篇文章的人物關系相對比復雜，直接運用語言進行教學極易于導致學生弄混人物關系。為了幫助學生更好的理解人物關系，那么老師可以利用微課視頻進行講解，分別利用微課視頻為學生介紹周樸園這個人物，以其為入手點，介紹侍女侍萍和她為周樸園生的孩子，分別為周萍和魯大海;接下來介紹第二個妻子蘩漪和她為周樸園生的孩子周沖。而周萍卻和蘩漪產生了變態戀情，又和弟弟周沖同時愛上了第一任妻子侍萍再嫁后剩下的女兒四鳳，等到四鳳懷上周萍的孩子后，知道自己與周萍為同母兄妹后，不堪重負，沖入雷雨中被電身亡，最終周萍也拔槍自殺。將這個故事制作成一個小電影，激發學生學習文章的興趣。在學生建立學習興趣的基礎上開展后續教學，能夠使其更好的進行學習，有利于提高課堂教學效率，優化課堂教學效果。

二、總結語

在高中語文課程教學的過程中，運用微課能夠產生良好的教學效果。在運用微課視頻的過程中，老師要積極轉變自身的教學思想，優化自身的教學方法，充分將微課資源融入到語文課堂教學中，提高學生學習語文課程的積極性，強化課堂教學效果，促進語文課程教學的不斷發展。

參考文獻：

[1]覃萍.微課應用于高中語文教學的價值探尋[J].語文天地，2020，No.667（25）：23-24.

[2]李永海.高中語文教學中"微課"的應用價值與策略[J].讀與寫（教育教學刊），2020，v.16（4）：66-66.

[3]鄭夏薇.高中語文教學中微課的應用價值與實踐[J].西部素質教育，2020，v.6（10）：153-154.