高三英語詞匯高效復(fù)習(xí)策略

王彥娥

摘要：英語進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊任務(wù)重。周所周知，學(xué)好語言，詞匯是必不可少的。而許多面臨高考的學(xué)生對(duì)于高考要求的3500詞望而生畏，使得英語復(fù)習(xí)難以進(jìn)行。因此，教師對(duì)于如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效詞匯復(fù)習(xí)的研究意義重大。

關(guān)鍵詞： 詞匯復(fù)習(xí);詞塊整理;詞塊背誦;記憶規(guī)律;詞類活用

引言：

對(duì)于英語高考，許多人都說的閱讀者得天下。而更確切的應(yīng)該說得詞匯者得天下。眾所周知，詞匯是語言的基礎(chǔ)。詞匯是構(gòu)成文章的血肉。有了詞匯，語言才能匯成涓涓溪流，抑或形成浩瀚的大海，深入人心，語言才擁有了生命。對(duì)于英語而言亦是如此。從教學(xué)實(shí)踐看，對(duì)詞匯教學(xué)的忽視，直接影響教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的考試成績。這一情況突出表現(xiàn)在歷年的高考中。不論是單選題、聽力題、完形填空，還是閱讀題、寫作題都必須在掌握大量詞匯的前提下，才能做出選擇與判斷。只有積累了大量的詞匯，才能運(yùn)用語言知識(shí)，連詞成句，連句成篇，進(jìn)行寫作。否則紙上談兵，無所收獲。因此，在英語教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，詞匯復(fù)習(xí)是重中之重。

在詞匯復(fù)習(xí)的實(shí)際措施上，筆者認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面去實(shí)施，即掌握構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量，詞塊復(fù)習(xí)語義教學(xué)， 制定合理的記憶計(jì)劃，和進(jìn)行形式多樣的詞匯鞏固練習(xí)。

1掌握常見英語構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯量

充分重視和利用構(gòu)詞法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)與判斷生詞在文章中的含義。派生詞的出現(xiàn)是英語詞匯得以迅速擴(kuò)大的一個(gè)關(guān)鍵因素。英語中的很多詞匯都是借助構(gòu)詞法這一手段而變化的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量時(shí)，必須教會(huì)學(xué)生注意并運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來辨認(rèn)與記憶英語單詞。根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)判斷和記憶派生詞及合成詞詞義，可通過已知的詞綴（包括前綴和后綴）和詞根，猜測生詞。英語閱讀文章中很多的生詞都是派生詞，學(xué)生若能迅速借助構(gòu)詞法知識(shí)來判斷與記憶生詞，其學(xué)習(xí)效率必將大大提高。教師平時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地理解并記住一些常見的構(gòu)詞法，在閱讀理解中有意識(shí)地運(yùn)用這些常見構(gòu)詞法，以提高閱讀的速度與效率，培養(yǎng)閱讀的能力

2緊抓課本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本模塊話題的詞塊復(fù)習(xí)：

2.1教師引導(dǎo)學(xué)生課下自己總結(jié)模塊話題的詞塊。

那么什么是詞塊哪？詞塊這一術(shù)語首先由Becker于1976年提出。簡單地說，詞塊就是以整體形式儲(chǔ)存在大腦中的一串詞，可整體或稍作改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。Lewis 將詞匯組塊分成四類：

2.1.1多詞，如in a word，for instance等，它們是學(xué)習(xí)者需熟記的基本詞匯。

2.1.2高頻搭配組合，如have a walk，它們是自然言語中頻繁出現(xiàn)的詞匯組合。操本族語者本能地知道哪些詞可經(jīng)常搭配在一塊使用而哪些卻不行。了解這些搭配是準(zhǔn)確、自然的英語表達(dá)的基礎(chǔ)。

2.1.3.固定表達(dá)，如Can you tell me the way to...？4.半固定表達(dá)，如：make hay while the sun shines.從以上分類可以看出，詞塊既區(qū)別于習(xí)語，又不同于自由搭配。習(xí)語的結(jié)構(gòu)不容許任何變動(dòng)，因而無創(chuàng)造的空間，自由搭配屬臨時(shí)的組合，缺少預(yù)測性，不利于掌握，而詞塊正好是介于二者之間的半固定搭配。另外，從詞塊分類還可看出一個(gè)顯著特點(diǎn)，從詞匯層到句子層，詞塊構(gòu)成成分之間在結(jié)構(gòu)上間斷性增大，即詞塊內(nèi)部可供語用變化的空間越來越大，這正是創(chuàng)造性使用詞匯的空間，也是詞匯教學(xué)亟待開發(fā)的空間。

如下，是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)外研版必修一module2 ‘My New Teachers’ 詞塊總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

a.try to pick out as many useful words as possible from “My New Teachers”.

Possible answers： shy outgoing strict humors knowledgable amazing， method， attidude embarrased ….

b.conclude useful phrases from the text

possible answers ： in other words look forward to at the start of at the end of go to college be divided into take part in

c.conclude some sentence structure;

possible answers： my first impression of her was that….

So….that…

I feel I，m going to make progress with her.

She’s very strict—we don’t even say a word unless she asks us to.

I’ll do well in with Mrs Chen teaching me……

tell jokes we respect him a lot.

…

2.2 課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞塊總結(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)

主要檢測手段就是聽寫重點(diǎn)的詞匯，搭配及好的句型。此外，給出課文的關(guān)鍵詞和短語以及句型進(jìn)行課文縮寫練習(xí)和模仿寫作。或者對(duì)課文摘要進(jìn)行背誦甚至默寫，這可以根據(jù)學(xué)情決定。

2.3幫助學(xué)生掌握并使用詞塊

教師在幫助學(xué)生記憶一些有用的詞塊后，可選擇有可變成分的語言塊，讓學(xué)生填空。也就是說，教師在課堂上講解這些常見的詞塊時(shí)，首先應(yīng)提供內(nèi)容豐富、語言生動(dòng)的例句，使學(xué)生覺得貼近生活、易學(xué)好用、易掌握識(shí)記。然后，鼓勵(lì)學(xué)生仿照例句造句，使學(xué)生通過口頭或筆頭練習(xí)，對(duì)記憶庫中已有的語言知識(shí)迅速加以整理、提取，根據(jù)相應(yīng)的語法規(guī)則在這些語塊中填進(jìn)所需要的詞語或從句，生成出許多生動(dòng)有趣的新句子，然后教師針對(duì)學(xué)生的回答再給予糾正、補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，這不僅使學(xué)生加深了對(duì)這些詞塊的理解，還有助于促使他們積極思維，提高表達(dá)的條理性、邏輯性和地道性。

通過詞塊的復(fù)習(xí)，爭取讓班里學(xué)生記憶單詞時(shí)能有文章出處，對(duì)某一話題的記憶不是獨(dú)立而無聯(lián)系的單詞，而是有意義的詞塊，句子甚至是短文。這樣不僅為某一題材的閱讀打下基礎(chǔ)，甚至為寫作做好了鋪墊。

3 為學(xué)生制定單詞記憶計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為人的記憶是有規(guī)律的，遺忘過程的發(fā)生是不均衡的，最初遺忘的速度較快，但隨時(shí)間推移，遺忘速度會(huì)逐漸變慢，到最后就基本不會(huì)遺忘了。根據(jù)這一規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生課后有計(jì)劃的記憶英語詞匯。在具體背生詞時(shí)，應(yīng)該三課三課背：第一天，背第1、2、3課生詞;第二天背第2、3、4課生詞;第三天背第3、4、5課的生詞，這樣，不用很長的時(shí)間，就可以把高考的3500課生詞都背上幾遍。

4進(jìn)行形式多樣的詞匯鞏固練習(xí)

在對(duì)詞語有了初步的記憶之后，還的通過大量的聯(lián)系進(jìn)行鞏固。具體方法如下

4.1原文挖空

e.g I do believe I will do well in physics with Mrs Chen teaching me.

4.2原文短文詞類活用

e.g YuanLong pin， a son of peasant， was___（bring up ） by his aunt.

4.3首字母填

e.g The police thought he was c____ with the murder.

相信通過靈活多樣的聯(lián)系方式，學(xué)生可以對(duì)基本詞匯甚至延伸詞匯掌握的很好。

總之，高三詞匯復(fù)習(xí)的方法有很多種，也各有利弊。作為英語教師我們義不容辭要為學(xué)生們找到好的詞匯復(fù)習(xí)方法。只有通過我們和學(xué)生共同的不懈努力才能在高考中取得滿意的成績。

寧夏石嘴山市第一中學(xué) 753200