小學高年級道德與法治教學中融入生活化理念的思考

孫連國

摘要：社會主義道德與法治等專業課程作為我國教育制度的重要組成部分，可以說在小學高年級教育中必不可少，因為它對于引導廣大學生建立正確的社會主義價值觀和人生觀，價值觀的傳播有著很大的意義和作用。因為道德與法治教育離不開我們的日常生活，因此應如何將道德與法治教育理念融入到小學道德與法治教育當中，本文就如何把道德與法治教育理念融入中國中小學道德與法治教育展開的問題進行探究。

關鍵詞：小學道德與法治;高年級;生活化理念

前言：

隨著我國越來越重視教育事業，國家對教育方面的投入越來越多。而小學教育作為我國教育體系的重要組成部分，越來越收到社會各界的關注。道德與法治教育在小學教育里有著舉足輕重的地位，對學生樹立正確的價值觀，人生觀有著巨大的幫助，可以促進學生身心健康發展。小學道德與法治的教學通常來源于學生周圍的生活，與我們周圍的事物是密切相關的。因此，小學道德與法治教學的靈感來源于生活，與生活是分不開關系的。

一、運用生活化教育理念，使生活與課堂相結合

在小學的課堂中，老師可以對學生們起到引導的作用，在課堂上，大多數老師只是站在講臺上將課本上的理論知識講給學生們聽，但是對于小學生來說，他們對于課本上的理論知識處于一個懵懵懂懂，認知不清晰的階段，光靠講解理論知識是遠遠不能起到該有的作用的。所以老師在教學過程中，應該注意教學的方式與方法，在教學的過程中與實際生活相結合，在講解理論知識的時候需要靈活地運用生活中常見的例子來幫助學生們理解，讓知識與生活結合，使學生從生活中理解知識。

例如，在五年級“道德與法治”課本中第一單元是需要學生們理解如何安排課余生活的。在課本上有著大量的例子，介紹了各種情景，有自己一個人寫作業的也有玩電子游戲的，也有和朋友們出去玩的。但是課余時間的安排卻因人而異，書上的例子未必適合其他人，這個時候老師不應該抓著課本不放，通過對學生提出問題，鼓勵學生們分享他們說是怎么安排自己的課余時間的，并且老師要根據他們回答的情況酌情評價，要一步一步引導他們如何學會合理的安排時間，引導他們樹立正確的時間觀念。

二、運用生活化教育理念，培養學生的良知

“道德與法治”課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、尊老愛幼、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。老師在課堂上不僅要講解理論知識，更要在課堂上通過現實情景的捕捉與再創造，要讓兒童感受到生活的快樂和美好，激發學生熱愛生活的情感。老師要善于將學生們在生活中遇到的問題引入到課堂中，做到生活與教學相結合，鼓勵兒童們分享自己在生活中遇到的問題，并且鼓勵他們主動動腦思考，讓他們自己在探尋問題解決辦法的過程中，參與到生活，通過老師的適當的引導，讓學生們體會到解決問題之后的快樂，讓他們培養樂觀積極的生活態度。

舉個例子來講，現如今隨著社會的發展，家長們對自己孩子的學習情況非常重視，對自己的孩子提出了很嚴格的要求。但是在小學這個階段，小孩子正到了貪玩的年級，不免要和自己的父母鬧得不愉快。小學五年級的“道德與法治”課本上提到了這個環節。老師可以在課堂上讓學生們分享自己家里的情況或者分享他們的不愉快，再進一步引導全班同學們對問題提出解決之法，動員全體學生參與進來，老師再給他們提出更好的解決策略，解決他們在生活中的不愉快，這樣不僅可以促進師生關系，更重要的是可以使他們懂得如何與長輩交流，使他們懂得尊老愛幼，禮貌做人，讓他們形成積極樂觀的生活態度。

三、運用生活化教育理念，對課本進行適當的擴充

“道德與法治”這門課程的本質就是以教育青少年兒童的日常生活習慣為主要依據，以教育培養品德良好、尊老愛幼、熱衷于生活的青少年兒童為主要教育目標。老師在教學中不僅要向學生講解理論知識，更要在教學中通過對現實生活情境的捕捉和再創設，要能夠讓學生真正體驗到生活的愉悅與美好，激發起學生對生活的熱愛之情。因此在教學過程中，老師需要將教學內容一步一步的生活化，通過生動的例子，在以課本為基礎，同時也不能太依賴課本的情況下，向學生傳輸生活化的知識，讓學生在生活中感受到道德與法律的重要性，進一步激發學生的道德與法律意識，讓他們明白生活中哪些事情不能做，哪些事情在道德的允許范圍內，哪些事情是道德所不允許的，從而引導他們樹立正確的價值觀、社會觀、人生觀。

四、運用生活化教育理念，融入到學生的生活

在小學階段的道德與法治教學課堂上，老師需要清晰認識到小學生的道德意識形成過程，在教學時從學生的角度著手，要融入到學生的團體中，讓學生感覺到老師是他們的伙伴。科學研究證明，良好的師生關系可以是學生更加融入到生活當中，促進學生的身心健康發展。所以老師在教學實踐過程中一定要注意引導學生樹立正確的學生觀念，要做到相信學生并且尊重他們內心的想法，進一步激發學生的潛在的學習能力。當老師融入到學生的團體之中時，學生更加容易對老師敞開心扉，跟老師分享他們在生活當中遇到的各種各樣的問題，老師要把握機會，要積極的參與到學生們的學習生活當中，并且對他們的問題提出適當的建議，引導他們解決問題，使他們更加熱愛生活，培養積極向上的生活態度。

總結：

在小學階段的“道德與法治”教育中，老師不僅要做到走進教材中，更是要學生們也可以走入到教材里。“道德與法治”課本中的各個單元是具有通用性的，老師要選擇那些與課本中的內容最適合的生活中的例子結合到教學當中，靈活運用學生周圍的現實生活中的案例，將教學內容生活化，同時要注意尊重學生個人的思想，將自己融入到學生的日常學習生活當中，以一個亦師亦友的角色，幫助學生們解決他們在生活當中的問題，同時在這個過程中以身作則，培養學生良好的生活習慣和學習習慣，激發他們對生活的興趣，加強他們對課堂上所學知識的理解，做到實踐與理論相結合，使他們樹立正確的價值觀，社會觀以及人生觀，培養他們尊老愛幼、文明有禮的性格，增強他們的責任感，同時增加他們對祖國的認同感，培養他們的愛國意識。

參考文獻：

[1]陶艷秋.如何利用生活化教學法提升小學道德與法治教學質量[J].中國新通信，2020，22（4）：201.

[2]徐艷玲.讓課堂教學回歸生活-淺談小學道德與法治生活化教學的策略[J].中華活頁文選（教師版），2020，（3）：96-98. DOI：10.

山東省聊城市冠縣店子鎮聯合校 252522