淺析新課程改革形勢下高中音樂教學的創新

陳娜

摘要：隨著新課改的發展以及我國教學水平的進步，使得人們對高中音樂教學提出了更高的要求。要求音樂教師不僅從書本角度出發來開展對學生的教學，更重要的還需要從教學方法出發進行有效的創新。因此本文從新課改的角度出發，探討創新高中音樂教學的方法，提高音樂教學的有效性。

關鍵詞：新課程改革;高中音樂;創新途徑

新課改形勢下的高中音樂教學，不僅注重提升學生對音樂書本內容的掌握，同時還需要從新課程改革的角度出發，加強對音樂教學進行創新。因此教師需要對教學方法進行創新，讓更多的學生能夠積極有效地加入到音樂課堂教學中，促進高中音樂教學水平的提升和發展。

1營造有效的音樂學習氛圍

首先在我國高中音樂教學中，有效的課堂教學氛圍是提高教學有效性的關鍵，可以培養學生對音樂學習的興趣，促進學生音樂學習有效性的途徑。然而通過對我國傳統音樂教學進行研究后能夠發現，教師往往從提高學生音樂成績出發來開展教學，缺乏對課堂氛圍的有效營造。然而在新課程改革背景下不僅要求教師提高學生的應試能力，更重要的還需要不斷創新教學方法，加強對學生進行創新能力的培養。在高中音樂教學中，教師還需要提高學生學習的主動性以及積極性，讓學生能夠更加有效地融入到音樂教學中，為此教師可以借助于對相關背景音樂進行應用，來吸引學生的注意力。同時教師也可以采取范唱以及范奏的形式，來提高學生與教師的溝通交流。新課改也要求音樂教師加強對多媒體以及信息技術進行應用，以此來提高音樂教學的感染力，促進音樂課堂教學更加活潑、有趣。重要的是音樂教師需要為學生們制造一定的懸念，讓學生能夠積極主動地對音樂內容進行探究，從而提高高中音樂教學的有效性[1]。

2創新音樂教育模式，提高學生自由性

其次在高中音樂教學中教師中教師還需要對音樂教育模式進行創新，給學生更多的自由性，讓學生能夠根據教學的內容進行有效的創新。高中音樂教學與其他學科具有一定的不同，學生們的音樂思想需要得到有效的放飛，音樂思維才能夠得到發展與進步。在我國傳統的音樂教學中，教師成為了課堂教學的主體，而學生則是被動地進行知識的學習，缺乏一定的自由性以及靈活性。然而新課改改革則要求音樂教師給予學生更多的自由，讓學生能夠結合課內外知識，提高自身的創新能力。例如在對《沃爾塔瓦河》的教學過程中，教師需要讓學生對曲中所描繪的場景，進行相應的思考。進而讓學生對教學的知識，有一個更好的理解。因此音樂教師不僅需要加強對教學模式的創新，同時還需要提高學生的自由性，這也是高中音樂教學，與其他學科的不同之處[2]。

3提高學習興趣，激發創新思維

第三在高中音樂教學中，教師還需要提高音樂學習的興趣，促進學生創新思維的發展與進步。從我國當前高中音樂教學的實際情況能夠看出，要想提高學生的音樂創新能力，首先需要激發學生的創新思維，讓學生在鑒賞過程中，能夠進行主動的思考。高中音樂教師還需要通過良好音樂情境的營造，將學生帶入到相應的教學主體中，來吸引學生音樂學習的興趣。在高中音樂教學過程中，加強對音樂氛圍的營造，不僅是提高音樂教學的要求，同時也是新課改對高中音樂教學的要求。激發學生的創新思維，重要的是需要鼓勵學生，參與到更多的舞臺表演中，讓學生能夠有機會展示自身的才藝。比如教師可以通過多媒體教學方式，讓學生對音樂中所表現的內容，進行相應的思考。

4加強對音樂教師的培訓，提高教師的授課水平

最后音樂教師的教學水平也是影響音樂創新的重要因素，因此我們需要加強對音樂駕駛進行培養，提高教師的音樂授課能力。在新課改背景下提高教學質量的前提，還需要加強對教師的培訓，提高他們的業務技能。音樂教師也需要不斷提高自身的授課水平，學校也需要定期開展對音樂教師的培訓，在高中音樂課堂教學中，教師需要充分發揮自己在音樂教學中地引導作用，通過對教學方法進行創新的方式，提高自己的教學水平。因此高中學校需要不斷改變，當前在音樂教學過程中，音樂教師專業技能較低、課程相對較少，以及教師隊伍缺乏訓練等狀況。從加強對學生創新能力培養的角度，來制定相應的培養方案。同時教師還需要結合學生的實際情況，對學生進行因材施教，不斷培養學生對音樂的敏感性，對音樂進行有效的感知與理解[3]。

5結語

總而言之在我國高中音樂教學中，我們需要從新課程改革的角度出發，來加強對高中音樂教學進行創新，從學生的角度出發采取有效的創新方法，提高高中音樂教學的有效性。結合新課程改革的需要，為學生們營造良好的音樂學習氛圍，不斷創新音樂教學的模式，從而促進高中音樂教學中創新水平的進步和發展。

參考文獻：

[1]馬騁.淺析新課程改革形勢下的高中音樂教學創新[J].新校園（學習），2018，000（002）：88.

[2]馬騁.淺析新課程改革形勢下的高中音樂教學創新[J].新校園（中旬刊），2018.

[3]李米蘭.談高中音樂教學在新課程改革形勢下的創新[J].才智，2018（06）：124-124.

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