研討式教學方式在黨校教學中的應用研究

余亞夫

摘要：作為一種全新的、具有針對性的教學方式，研討式教學能夠進一步提升實踐教學的效果，并實現學員多元能力的發展。結合實際情況來看，雖然此種教學方式成為黨校教學方式革新的重要方向，但教師在引入以及落實的過程中仍需注意一些問題，他們不僅需要對整個研討方案進行規劃，還需要對其中的細節問題如時間分配、研討目標明確等，借此來提升研討的效果，切實提升干部教育的質量。

關鍵詞：研討式教學;黨校教學;應用

一、做好前期準備工作

結合實際情況進行分析，教師做好充足的準備工作是確保研討式教學效果提升的關鍵所在。就實際情況進行分析，研討式教學方式的限制性條件較多，教師不僅需要對教學內容有更為深入的了解，同時也需要把握此種教學方法的應用原則以及技巧。

一方面，教師不僅需要具備較為豐富的知識儲備，還需要有深厚的理論功底。從這一角度進行分析，教師在進行教學內容的選擇時，則需要選擇符合學員實際情況、與自身研究相近的內容，這樣教師才可正確評價學員的觀點，并對其進行提問。

另一方面，基于研討式教學法的教學過程中，可能會出現一些突發事件，為此黨校教師需要在實際活動開展前從多個角度進行分析，借此來保證教學的有效進行。

不僅如此。教師還需要在這一過程中重視研討題目的選擇，借此來實現理論知識與實際生活之間的聯系。從這一點來看，為了確保研討題目的針對性與指向性，則需要黨校教師在工作準備中調研社會生活，并把握學院的思想以及學習需求，并圍繞這一內容明確合理的研討題目。

在大多情況下，教師所確定的題目可以與當前“為民服務建設” 情況以及社會經濟發展情況進行結合，同時也可以結合學員的需求，融入一些他們感興趣的內容，借此來充分調動他們的參與主動性，確保研討活動的順利進行。

二、開展有效的研討式活動

在研討式教學背景下，教師做好充足的準備工作之后，則需要組織學員開展課堂研討活動。

（一）教師需要結合研討式題目的主題，進一步完善方案

一方面，指導教師需要對設置的研討主題進行深入分析，針對其中可能出現的問題制定多個解決對策，并將這些內容進行整合。另一方面，在明確教師的研討問題之后，學員則需要結合題目查閱資料，并將相關的知識進行整合，隨后及時將存在的問題提出，等待教師的解答。這樣，教師結合實際情況，并綜合分析每位學員的觀點，借此來完善研討是教學的方案。

（二）合理安排研討小組

為了確保研討活動的順利開展以及學員能力的提升，教師需要重視研討小組的合理劃分。這就需要教師對學員的學習情況、認知能力等進行全面分析，并圍繞這一內容進行劃分，在最大程度上保證每個研討小組都有不同單位性質的學員，這樣則可以保證研討的順利進行，使學員的思維可以充分發揮，避免出現因其思維的單一性而導致研討活動陷入僵局，這樣可以使學員獲得更多的研討信息。

三、進一步提升研討的質量

（一）時間要合理安排

在一般情況下，教師所講知識的時長在 30 分鐘左右為宜，若講授時間少于這一時間，則難以保證將理論背景、研討安排等內容交代清楚;若超過這一時間，則難以保證學員的探究時間。除此之外，教師也需要合理安排學員的探究、合作處理問題時間，借此來引導學員對相關的研討問題進行分析。例如，在圍繞“廉潔政府建設”這一問題進行探究時，筆者在為學員講解討論課題的背景之后，讓學員進行這一問題的討論與探究，并予以學員一定引導。

（二）在整個探究過程中體現教師的引導性

為了確保研討活動的順利開展，教師需要把握學員的研討節奏，組織研討小組可以圍繞話題進行探究。不僅如此，教師也需要為學員構建暢通、良好的課堂環境，并在這一過程中教師還要做到支持學員的觀點，借此來培養他們的思維能力以及探究意識。最后，落實并做好研討總結工作。在學員探究完成之后，教師需要對學員的觀點進行總結。

具體而言，可以從以下幾點入手。

第一，對整個課堂研討過程的總結，這一內容需要結合學員的課堂表現，肯定其較為新穎的觀點。

第二，整合學員在探究中多次提到的問題，并為其進行細致講解。

第三，指出學員在之后研討中需要深入分析的問題，借此來提升他們的思維能力。

這樣，通過研討過程的合理規劃，研討式教學的應用價值被充分體現，且學員的能力得到進一步提升，新時期的育人目標也得以實現。

四、結語

綜上所述，在新時期背景下黨校人才培養過程中引入研討式教學方法，不僅可以實現教學方式的創新，同時也可以進一步提升人才培養質量。為此，教師需要在實際教學中轉變自身思想，重視研討式教學法的運用，借此來改善教學現狀，為我國社會建設提供更多的人才。

參考文獻：

[1] 王志國 . 淺論黨校系統教學模式改革中的幾個誤區 [A].中國武漢決策信息研究開發中心、決策與信息雜志社、北京大學經濟管理學院. 中國武漢決策信息研究開發中心、決策與信息雜志社、北京大學經濟管理學院：《科技與企業》編輯部，2016：1.

[2] 宋思夢 . 基于MOOC的線上研討式教學分析[J].傳播力研究，2020，4（23）：148-149.