幼兒園大班兒童生活自我服務能力提高的游戲教學方式

李萍萍

摘要：培養(yǎng)幼兒的自理能力是學前教育階段十分關鍵且重要的議題。然而，家長作為孩子生活中最親密的人，對幼兒自理能力的培養(yǎng)卻往往存在一定的誤區(qū)，或是缺乏意識，或是沒有掌握正確的方法，使孩子錯過了提升能力的最佳時期。幼兒園不僅要通過各種方式如趣味游戲來提升幼兒的自理意識、自理能力，更要做到家校聯(lián)動，提高家長的意識，教給他們科學的育兒知識和方法，為幼兒的成長下良好的基礎。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;生活自我服務能力

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-319

幼兒自理能力培養(yǎng)是幼兒成長、與發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。立足幼兒教育現(xiàn)狀，從多個角度分析了現(xiàn)在幼兒的自理意識不夠強烈、自理能力普遍較低的具體成因。幼兒教師需根據(jù)這些具體原因，發(fā)揮教育智慧，運用幼兒易于接受的方式教會幼兒各項生活必需的自理能力，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，為幼兒的發(fā)展奠定基礎。

一、提高生活自我服務能力對幼兒園大班兒童的意義

（一）有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣

雖然有些家庭注重培養(yǎng)孩子的自我服務能力，并且這些孩子已經(jīng)掌握了簡單生活中的自助能力。但是幼兒園里的大多數(shù)孩子基本上自我服務能力很差。這要求教師結(jié)合自己的生活習慣，培養(yǎng)兒童的自我服務能力。例如，教會孩子飯前和飯后洗手，午餐吃多少，和漱口后午睡。它不僅鍛煉了孩子們的自理能力，而且養(yǎng)成了良好的生活習慣。

（二）有利于為幼兒樹立安全感

進入幼兒園的幼兒往往會由于分離焦慮而出現(xiàn)情緒低落、哭泣、厭食等情況，這時兒童往往會缺乏安全感。而培養(yǎng)兒童生活自我服務能力，有助于兒童盡快適應新環(huán)境。例如，向幼兒教授穿衣口訣，鼓勵幼兒學會自己穿衣，不僅可以提升幼兒的自信心，而且為幼兒樹立安全感。

二、幼兒進行自我服務能力教育的必要性

幼兒園內(nèi)專業(yè)的教師必然會注重培養(yǎng)幼兒的自理能力，但所有能力的培養(yǎng)都是一個長期、潛移默化的過程。如果幼兒在幼兒園內(nèi)接受了訓練，在家卻依舊由家長包辦一切，那么幼兒園中教師所花費的工夫也只能是事倍功半。遺憾的是，現(xiàn)在很少有家長具有基本的育兒知識，有些對孩子十分溺愛，什么都不讓干，這種現(xiàn)象在祖輩家長中尤其嚴重;有些雖然有了培養(yǎng)孩子自理能力的意愿和意識，但是孩子一旦犯了錯誤，譬如弄灑了水，又或是動作慢了些，就十分不耐煩，轉(zhuǎn)而由自己代替完成。還有家長認為既然已經(jīng)把孩子送到了幼兒園，那么自己就不必再出力，一切都由幼兒園負責即可。久而久之，幼兒自理能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，出現(xiàn)了斷層。

三、如何利用游戲策略提高幼兒的自我服務能力

（一）角色游戲，鍛煉孩子的基本社會認知

幼兒在學前期對世界充滿了好奇，往往會萌生想要動手自己做力所能及的事的念頭，但是，這些念頭在一定程度上都被“熱心”的家長扼殺在了搖籃里。深受幼兒喜愛的角色游戲——娃娃家，就是創(chuàng)設情境最適合的游戲之一。在這個游戲中，幼兒會扮演家庭成員如爸爸、媽媽，讓其他幼兒扮演孩子，在游戲中照顧他們;或者，幼兒會扮演社會人員，如醫(yī)生、收銀員、教師，讓其他幼兒扮演病患、顧客或?qū)W生，在游戲中體驗不同的職業(yè)。通過這個游戲，自理意識能夠在無形之中萌生于幼兒的心中。

（二）通過游戲，在玩樂中提升幼兒的自理能力

生活中的許多自理能力都可以融于游戲之中。教師在教學中應該注意觀察幼兒的興趣所在，并將培養(yǎng)自理能力的活動和幼兒喜歡的游戲有機結(jié)合。例如，不少幼兒都喜歡玩小汽車，而穿褲子的動作和小汽車過隧道就有異曲同工之妙。教師可以將一條腿伸進一個褲管的動作比作一輛小汽車過了隧道，等兩輛小汽車都過了隧道，幼兒的兩條腿也都伸進了褲管里，此時只需站起來提提褲子，褲子就穿好了。教師可以將這一系列動作編成順口溜，方便幼兒進行記憶，如“繃起腳尖鉆隧道，扭扭身子繼續(xù)跑”等。同理，穿衣服也可以使用同樣的方法。

（三）完成游戲計劃——有計劃地學習

幼兒每天都要進行區(qū)域游戲或戶外游戲，筆者為幼兒提供了游戲記錄本，讓其在游戲前記錄想去的區(qū)域，需要哪些材料，想要達成哪些目標。比如，今天想去建構(gòu)區(qū)，搭建游樂園，幼兒會在心中提前規(guī)劃好游樂園的布局，需要用到長方形、正方形、圓形等各式積木以及樹枝、木片等自然材料，并預估好數(shù)量。他們可以利用入園的時間為自己制定游戲的計劃，讓游戲有延續(xù)性、持續(xù)性。

（三）餐前游戲與進餐相結(jié)合

1、為幼兒營造輕松的餐前氛圍

為幼兒營造一個寬松的餐前氛圍，將進餐時需要注意的東西融入兒歌和游戲中，如“白米飯噴噴香，一粒一粒白胖胖。白米飯，噴噴香，我們吃了有營養(yǎng)”等兒歌，讓幼兒在輕松的氛圍中知道吃飯的時候不能挑食。

2、幼兒的自我服務

在進餐前讓幼兒自己鋪放餐墊等東西，為進餐做好準備，為幼兒提供一個自我服務的機會，讓幼兒感受到自己可以做好這些事情，使幼兒產(chǎn)生強烈的自豪感和自信心。

3、介紹食譜，激發(fā)幼兒進餐欲望

老師知道前一天的菜單，在吃飯前用做飯的畫面和鮮明的說明，讓孩子們理解每種飯菜的優(yōu)點，為孩子們創(chuàng)造吃、享受、愛的心理氛圍。老師給孩子們帶來食物的好處的講解，孩子們的食欲會再次被食物的味道所喚起。

（四）游戲中的稱贊和表揚

教師可以利用競賽的方式培養(yǎng)幼兒的自我服務能力。幼兒有較強的好勝心，他們都希望自己能被老師和同學的關注，得到教師的表揚與稱贊。教師可以根據(jù)這些特點開展一些競賽活動，讓幼兒在競賽中提高自我服務能力。教師在組織競賽的過程中要多關注自我服務能力較差的幼兒，多多鼓勵他們努力學習，在不斷的競爭過程中提升自我服務能力。

三、結(jié)語

教育的原點是幫助幼兒生活，讓幼兒成為生活的主人，并獲得自我認可，感受自我成長的喜悅。幼兒的生活就像涓涓流水一般，教師要將教育生活化游戲化，把教育自然地滲透在幼兒的生活中，不打亂，不中斷，不打擾幼兒生活的走向，賦予幼兒力量，發(fā)現(xiàn)幼兒的力量。教師要根據(jù)入園幼兒的年齡特點和自理能力水平予以正確引導，教給幼兒具體的自理方法，利用游戲活動的方式予以練習強化，寓教于樂，循序漸進提升幼兒的自理能力。

參考文獻

[1]陳健.活動區(qū)游戲中培養(yǎng)大班幼兒生活自我服務能力的方法淺探田.福建教育研究，2015（5）：25-26.

[2]陳道穎.快樂區(qū)角，快樂成長—區(qū)角游戲中培養(yǎng)大班幼兒的生活自我服務能力田.作文成功之路：教育教學研究，2014（2）：39.

陜西榆林市第八幼兒園 719000