兒童本位的建構游戲

梁穎

摘要：建構游戲是指幼兒利用各種建筑和結構材料，按照自己的意愿，創造性地進行各種建筑和構造游戲，以及反映現實生活的游戲。建構游戲具有廣闊的想象空間和可創造性，能讓幼兒通過動手動腦，提高解決實際問題的能力以及使幼兒的創造潛能得到充分開發。

關鍵詞 ：生活教育 小班 建構游戲

現在每個班級都有很多的積木，孩子們在游戲的過程中喜歡搭一搭、擺一擺、壘一壘，本著課程游戲化的精神，我們和孩子們一起開啟建構探索之旅。

一、提供材料，自由探索積木

1、獲得建構游戲經驗

幼兒在建構時，我們便觀察他們搭的是什么，有的幼兒在第一次建構時只是單純的搬弄、堆放，沒有目的性。這個時候我們引導幼兒，猜測他們想搭建的，并幫助每個幼兒將物體呈現出來，激發他們參加建構游戲的興趣。在這一過程中，幼兒獲得了許多建構經驗：（1）知道用積木能搭建出多種物體;（2）感知積木之間的數學關系，能夠初步感知數與量、空間以及幾何等;（3）在與同伴一起搭建的過程中，進一步激發參與建構游戲的興趣。

2、階段性思考

在建構游戲的第一階段里，我們圍繞的關鍵詞就是“自由探索”。不僅是孩子對建構游戲的探索，同時老師也在探索如何有效地推動幼兒建構游戲的開展。孩子幾次搭建探索之后，老師們也開展了討論，對這一階段的建構游戲進行反思，同時我們認真研讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》和《0-8歲兒童學習環境創設》這兩本書，并從幼兒發展目標、建構材料、建構技能這三個點進行統合整理。

二、借助主題活動，逐步提高建構技能

1、建構主題的緣起

在課程主題“我喜歡”的開展過程中，很多幼兒都從家里帶來了自己喜愛的玩具，小汽車尤其地多，在自主進行游戲的過程中，有的孩子就會拿著小汽車在建筑工地搭建馬路玩，我們發現孩子們都認識馬路，但是不會用積木表現出來。

2、明確建構主題

于是，我們基于這個問題，與幼兒共同引發了搭建“馬路”的主題，借助主題的形式來提高孩子的搭建技能。

首先我們和幼兒一起在看一看、說一說中探索與討論馬路的特征，然后一起想一想如何用積木表現出來，幼兒通過自己的思考再加上老師的引導，能夠嘗試用連接、延長、平鋪的方式搭建出簡單的單車道馬路。幼兒能夠成功搭建出簡單的馬路后，就想要嘗試搭建更復雜些的馬路，但他們很難憑空設想，于是，我們和幼兒一起討論怎么辦。

3、增加挑戰，解決困難。

有了前期的經驗，孩子們說可以看一些馬路的照片，于是我們在搜索照片的過程中發現有很多類型的馬路。基于小班幼兒的年齡特點和認知經驗，一次性將多種類型的馬路全部介紹給幼兒，不利于在建構游戲中遷移幼兒真實的體驗。因此，我們就從簡單到復雜，引導幼兒獲得多種類型馬路的認知。

（1）單車道馬路：孩子們通過觀察真實的馬路，發現其特征“我們可以用什么形狀的積木來鋪馬路呢？”幼兒初次嘗試，老師通過分享個別幼兒的作品，再次引出鋪路的建構技能。在這個過程中，孩子們相互交流獲得經驗，能用平鋪、延長的方法將積木一塊接一塊地對齊鋪馬路。

（2）多車道馬路：幼兒搭建的過程中，我們發現幼兒會將馬路加寬，“為什么要把馬路變寬呢？”，于是我們便針對這個寬馬路，開展了討論。在這個過程中，孩子們認識了寬窄不同的多車道馬路，會用加寬的技能鋪出馬路。

（3）彎道馬路：“除了直直的馬路，還有什么樣子的馬路？”我們利用午后散步時間，和幼兒一起參觀附近的馬路，發現馬路可以通往不同的方向，是可以拐彎的。“我們可以用什么形狀的積木來表現會拐彎的馬路呢？”很快，幼兒就發現可以用大曲面積木來表現。

（4）高架：我們通過這樣的幼兒自主學習、老師引導的方式又和孩子一起認識了高架和立交。在這個過程中，孩子們學會了架空、壘高、橋式的建構技能。

每個孩子的興趣愛好不一樣，發展水平也不一樣，多種類型的馬路可以幫助孩子選擇他喜歡的類型進行挑戰，使他在自己原有水平上得到提高。孩子們會遇到很多困難，我們把每次的嘗試、引導以及搭建經驗，以圖片的形式記錄下來，將個別孩子的經驗轉化為集體經驗，為孩子建構游戲提供參考。

4、階段性思考

游戲進行到第二階段，上一階段產生的問題得到了有效的解決。老師和幼兒經過不斷地嘗試、摸索，學會了相關的建構技能和建構經驗。孩子們在建構游戲的過程中，解決了許多問題，同時也收獲了很多，老師用集體討論、圖片記錄的方式幫助幼兒進行梳理。我們也開始思考，隨著孩子建構游戲經驗的積累，在接下來的建構游戲中，可以怎樣進一步地鼓勵孩子們自主建構，從而提高各方面的能力。

三、總結和思考

當然，建構游戲也不單單只促進了幼兒建構技能方面的發展，它還共同促進了幼兒健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域的綜合發展。隨著游戲的深入，孩子們獲得身心的共同發展，我們也進行了總結和思考：

幼兒愿意參與探究，在不斷克服困難、解決難題的過程中，體驗了挑戰自己的成功，自信心得到提高。

良好習慣的培養，能及時歸納整理，有序擺放材料。在參與建構游戲的過程中，幼兒會愛惜并欣賞自己與同伴的作品，體驗建構的樂趣。

意志品質的增強，在建構游戲中遇到困難時，幼兒會尋找多種方法解決困難，如尋找替代物、同時使用集中材料表現物體特征或請同伴合作來解決問題，在20-30分鐘，甚至更長的時間里，他們能專注游戲、堅持完成建構作品，意志品質得到了很好的提升。

在建構游戲這樣的活動中，幼兒可以在無形中學習和成長，我們也將繼續支持幼兒的游戲，抓住幼兒興趣點，以幼兒為主體。

參考文獻：

1.教育部.《幼兒園教育指導綱要（試行）》[M].南京：江蘇教育出版社，2002