游戲支架下幼兒一日活動的彈性時間安排

舒正

摘要：游戲是幼兒的基本活動。通過游戲，可以提升幼兒的動手實踐能力，拓展幼兒的思維活動，強化幼兒的語言表達能力。因此，在幼兒園中，幼兒教師注重幼兒的游戲活動是非常重要的。在幼兒教育中，將游戲融入一日活動，靈活安排彈性時間，不僅可以激發(fā)幼兒參與游戲活動的熱情，讓幼兒養(yǎng)成活潑自信的性格，也能夠增強幼兒的自主性，實現幼兒的健康成長。對此，本文分析了在游戲支架下，對幼兒一日活動進行彈性時間安排的具體策略，以供參考。

關鍵詞：游戲支架;幼兒教育;一日活動;彈性時間安排

江蘇省課程游戲化項目以“六個支架”作為抓手，提出了游戲支架下對幼兒一日活動進行彈性時間安排，以幫助幼兒園從行動層面做出改變，在正確的理念指引下促進幼兒園的課堂教學取得實質性的突破。

幼兒教師在進行一日活動的彈性時間安排時，需要遵循的原則主要有以下幾點：首先，要建立穩(wěn)定的、有規(guī)律的活動流程。其次，要滿足幼兒自主活動的需要。此外，活動的場地、時間、內容都應當由幼兒教師根據活動的實際情況進行靈活調配，幼兒園不做統(tǒng)一的編排。

一、游戲支架下幼兒一日活動的彈性時間安排的優(yōu)勢

（一）給予幼兒自主活動的空間

彈性時間安排的一大優(yōu)勢就是給予了幼兒更多的自主時間可以用于游戲和玩耍。在此模式之下，幼兒可以按照日程自行安排自己的活動內容，幼兒是掌控他們活動的決定人，而非幼兒教師。在此情形之下，幼兒能夠更加主動的參與到活動之下，從而提高活動開展的有效性。

（二）激發(fā)幼兒自身的潛能

一日活動的彈性時間安排模式下，營造了一種更加輕松愉悅的教學環(huán)境。在此環(huán)境中，幼兒能夠主動釋放自身的潛能。幼兒可以在游戲過程中融入自己的創(chuàng)造性想法，按自己喜歡的方式進行游戲活動，創(chuàng)造新的游戲玩法，讓幼兒在進行娛樂游戲的同時，實現自我創(chuàng)新與發(fā)展。

二、游戲支架下幼兒一日活動的彈性時間安排

（一）減少環(huán)節(jié)過渡時間

在幼兒園以往開展的活動中，大量的時間都花在了等待之中。在不同環(huán)節(jié)之間進行過渡是非常有必要的，可以讓幼兒能夠有一個緩沖預備的時間。但是過久的環(huán)節(jié)過渡會造成教學時間的浪費，必須予以改進與創(chuàng)新。對此，幼兒教師可以創(chuàng)新自己的教學模式，在平常的教學中培養(yǎng)幼兒的時間觀念和規(guī)則意識，讓幼兒能夠在更短的時間內開展下一活動，減少幼兒的等待時間。

（二）靈活安排幼兒活動

幼兒教師在對一日活動進行彈性時間安排時，需要認真思考以下問題：如何在活動安排中，給予幼兒更多自主學習和自主游戲的時間和空間？如何做好教學活動、生活活動以及游戲活動三者之間的具體安排？在思考了這些問題并找到解決措施之后，幼兒教師就可以靈活地安排幼兒的活動，讓幼兒的活動更高效、更科學合理、更符合幼兒的心理以及生理情況，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，為幼兒創(chuàng)設自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（三）教師需要觀察幼兒的活動情況

幼兒在參與游戲活動時，幼兒教師要仔細觀察幼兒之間活動的具體開展情況。首先，教師要觀察幼兒的等待時間以及有效活動時間分別是多久。一個良好的一日活動的教學安排，幼兒的等待時間一定是最少的，而幼兒有效學習和游戲的時間應當是最長的。此外，教師還要觀察幼兒在活動中的參與情況，保證幼兒能夠認真且積極的參與到一日活動中。因此，幼兒教師要在教學中多多觀察、仔細思考，做一個耐心且細心的教師，保證學校對幼兒的教學成效。

（四）層層下放活動的自主權

要靈活安排幼兒一日活動的彈性時間，首先需要教育行政部門給到幼兒園更多的自主權，然后幼兒園再將更多的自主權給到幼兒教師，而幼兒教師要將更多的自主權交還給幼兒自己，這樣層層賦權，層層下放活動的自主權，就能夠更好的實現幼兒的彈性時間安排。

（五）加強對幼兒活動的引導

幼兒的實踐能力比較弱，在進行自主游戲和自主學習時會遇到一定的困難。對此，幼兒教師要加強對幼兒在游戲活動中的引導。教師應當整合多種教學資源，豐富幼兒的活動內容，引導幼兒積極參與到活動之中，并適當對他們的行為進行引導和幫助，讓幼兒的實踐活動取得更好的效果。

四、結語

游戲支架下的幼兒一日活動的彈性時間安排只是為幼兒園提供一個其中一個切入點。如果要實現靈活安排幼兒一日活動的時間，需要教育部門、幼兒園以及幼兒教師的多方努力。幼兒園以及幼兒教師要正確領會游戲支架的安排并逐步形成正確的觀念，真正把游戲活動融入到幼兒的一日生活中，進行彈性的時間安排。在今后，幼兒教師要不斷進行探究與摸索，在實踐中尋找最佳的教學模式，真正讓幼兒做到在玩中學、學中玩，在游戲中得到全面發(fā)展，擁有一個幸福快樂、五彩繽紛的童年，為他們今后的成長和發(fā)展開展奠定一個良好的基礎。

參考文獻

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