初中語文高效教學探究

臺德翠

摘要：隨著新課程改革的貫徹落實與發(fā)展，“以人為本”教學理念也逐漸成為了諸多教師的核心教學思想。對初中語文而言，該學科教學的目的旨在強化初中生的語言使用技巧，提升初中生的字詞審美能力等。但由于我國長期沿用應試教育的理念，教師的教學手段也相對單一，教學氣氛較為枯燥的同時，還對初中生的學習積極性起到較強的抑制作用。為了有效解決這個問題，教師需要及時改變自身的教學方式，豐富自身的教學手段，為初中生營造更加優(yōu)質的教學氛圍，從而不斷提高初中生的語文學習水平。

關鍵詞：教師;初中生：語文知識

語文知識本身具有較強的廣泛性，在當下時段教師沿用以往的教學手段非但難以起到良好的教學效果，甚至還會影響初中生的學習效率與質量。對此，教師應提高對初中生課堂學習效果的重視程度，可以通過構建高效課堂的方式進行教導，結合初中生的個人情況制定相應的教學策略，明確教學目標，從而逐步實現(xiàn)語文課堂教學的高效進行。

運用多媒體教學，優(yōu)化學習視聽

學習視聽是指初中生在課堂學習過程中其視覺與聽覺的感知，傳統(tǒng)的板書教學氛圍較為枯燥，且多以教師講學生聽的方式進行，初中生對知識獲取的過程也較為單調。多媒體教學作為當下較為常見的信息化教學手段之一，它主要是教師運用多媒體投影設備將書本的文字內容進行數(shù)據(jù)化展示，以更為直觀的影響觀看方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的頭腦想象，既能夠為初中生帶來全新視覺感受，還可以配合音效設備的使用強化聽覺感官，進而在繪聲繪色的影像氛圍中實現(xiàn)學習視聽的優(yōu)化。

例如：教師在教學課文《濟南的冬天》時可以運用多媒體設備詳細展示文章中提及的優(yōu)美景色。該文章主要講述了作者對濟南暖冬景色的贊美以及對濟南冬天的喜愛志之情。文章中多次提及被薄雪覆蓋的景象，教師在講解時就可以穿插真實景象的圖片、影片，以更加鮮明的影響內容來刺激初中生的視覺感受。在講解之余，還可以為初中生播放生動的朗讀音頻，進一步增強初中生的聽覺體驗。教師運用多媒體設備進行授課，以更加優(yōu)質地體驗改善初中生的課堂學習狀態(tài)，進而在更為直觀的影像教學環(huán)節(jié)中不斷提升初中生的學習視聽。

使用生活化教學，增強學習理解

學習理解是指初中生能夠將教師講述的內容轉化為適合自身運用的技巧。初中語文教材中存在較多的詩詞、古文的文章，增強學習理解能力同樣可以強化其古文鑒賞技巧。生活化教學作為高效教學的重要組成部分，即教師將教材內容與初中生的生活實際相結合，借由初中生更加熟悉生活事物這一特點，進一步提升其對于語文知識學習的親和力，從而在更加親近的生活氛圍下增強初中生的語文字詞理解能力。

例如：教師在教學文章《天凈沙·秋思》時可以為初中生營造生活情景。該曲通過多種景物并置的方式描繪了一幅秋季夕景圖，以游子、瘦馬等形象進一步增強增長的凄美、悲涼感。“同學們，秋天本來就是一個容易讓人感傷的季節(jié)，在生活中哪些事物容易引發(fā)我們這種情感呢”教師結合生活事例提出問題。一名初中生舉手表示：“老師，秋季樹葉凋零，在傍晚時分風吹落葉的景象會讓我感到凄涼。”另一名初中生進行補充：“老師，我覺得秋季日暮夕陽懸于山肩會讓我感到凄涼，因為明朗的陽光在此時僅剩下微薄的一絲還在照亮世間。”教師通過生活化的方式引發(fā)初中生思考詩人情感，既有利于調動初中生的思維想象力，還有利于促進初中生對生活情景的情感交融，從而在更加熟悉的生活氛圍教學當中逐步促進初中生學習理解能力的增強。

拓展課外教學，豐富知識掌握

語文知識作為一門基礎性學科，其知識覆蓋范圍卻極其廣闊，教材書本上的展示的內容更是冰山一角，因此教師在教學時還需要進行課外拓展教導。課外教學是指教師運用非教材知識進行講解，以更加全面的內容介紹豐富初中生的知識掌握，既有利于擴大初中生的知識學習范圍，還有利于塑造初中生更加完善的思維意識，進而在更為廣泛的課外知識學習中實現(xiàn)初中生綜合語文基礎的夯實。

例如：教師利用課余時間帶領初中生進行課外書籍閱讀活動，并為之推薦好書。如《中華好詩詞》，該書籍以詩文鑒賞的形式，多角度、多方面呈現(xiàn)了諸多優(yōu)秀大家名作，不僅囊括了各種精彩絕倫的文字，還配有多種精彩生動的插畫。初中生閱讀該書籍既有利于增強自身的詩詞賞析技巧，還能夠充實自身的詩詞文化積累。教師通過書籍閱讀的形式進行課外教學，既能夠在課外內容閱讀中釋放初中生的學習壓力，還能夠有效促進初中生課內外多種知識的融合，從而在更加豐富的知識掌握中促進全面語文基礎的夯實與成長。

總而言之，教師采用多種新式的教學手段進行知識教導，充分落實“以人為本”的教學理念，既有利于改善初中生的學習體驗，還有利于提升課堂教學的效率與質量，進而在更加詳細的內容講解中實現(xiàn)初中語文教學的有效開展與高效進行。

參考文獻：

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[2]劉延成.教學致勝 效率先行——初中語文高效教學策略探究[J].新智慧，2020（04）：71.

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