傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用

李海玲

摘 要：在新課程改革的背景下，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)該從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維入手，幫助學(xué)生靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。目前數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中得到了很好的滲透和應(yīng)用，本文主要分析和探討了怎樣把數(shù)形結(jié)合思想滲透和應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合 小學(xué)數(shù)學(xué) 滲透 應(yīng)用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.011

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷訓(xùn)練思維的過程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)形結(jié)合思想是一種非常重要，也很常用的數(shù)學(xué)思想方法，利用這一數(shù)學(xué)思想方法轉(zhuǎn)換學(xué)生們的思維，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成比較形象的圖形，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透與應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，有助于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.數(shù)學(xué)課堂趣味性不足

興趣是最好的教師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂才會(huì)更加活躍。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性嚴(yán)重不足，教師只是零散地對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有系統(tǒng)化地將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，更沒有對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行拓展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。

2.教師的引導(dǎo)不夠

小學(xué)階段的學(xué)生全靠引導(dǎo)，特別是他們的思維發(fā)展更需要引導(dǎo)。但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)是不夠的，教師在課堂上會(huì)著重講解知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)概念，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生們更喜歡直觀和形象化的知識(shí)點(diǎn)，因此教師要加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透不同的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與運(yùn)用

1.利用生活實(shí)際滲透數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，因此教師可以從生活實(shí)際入手滲透和應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—優(yōu)化》這一內(nèi)容的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的生活事例，讓學(xué)生選擇合理、快捷的方法解決問題，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。因此教師可以給出一個(gè)生活化的情境：你早上有20分鐘的起床上學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間，起床（5分鐘）→洗臉?biāo)⒀溃?分鐘）→燒水（2分鐘）→吃早飯（5分鐘）→出門準(zhǔn)備（3分鐘），通過這種時(shí)間軸圖形的方式讓學(xué)生們對要做的事情和時(shí)間有明確的對應(yīng)，突出數(shù)形結(jié)合思想的重要性。然后教師讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間軸的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，有的學(xué)生可以直接看出在刷牙的時(shí)候就可以燒水，節(jié)省了2分鐘的時(shí)間，通過同時(shí)做兩件事來縮短時(shí)間，利用生活滲透數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.在數(shù)學(xué)概念中滲透數(shù)形結(jié)合思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)概念都是比較抽象的，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用到數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也加深他們對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和理解。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)思維，只要教師稍微提醒，他們就能理解抽象的數(shù)學(xué)概念，比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)與意義》的教學(xué)中，為了將數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，教師可以利用《三字經(jīng)》中的“一而十，十而百。百而千，千而萬”這一段引出數(shù)位順序表中學(xué)過的整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位，然后教師再引出小數(shù)部分的學(xué)習(xí)，逐步完善數(shù)位順序表，將零散的知識(shí)聯(lián)系在一起，很好地發(fā)揮了傳統(tǒng)文化對數(shù)學(xué)教學(xué)的引領(lǐng)作用。

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，他們的數(shù)學(xué)思維還沒有得到很好的發(fā)展，因此小學(xué)生容易對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這種狀況，教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的發(fā)展，站在學(xué)生的角度開展教學(xué)，將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用和滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李少萍《例談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透》，《學(xué)周刊》2019年第10期。

[2] 王秀榮《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透》，《中國校外教育》2019年第3期。