如何在高中歷史教學中傳承傳統文化

王丹

摘 要：培養學生良好的文化素養是歷史課程教學中的重要目標之一，其對學生良好歷史素養的養成起著關鍵性作用。隨著新課程的改革，傳統的教學模式已不能滿足現階段教育需求，高中歷史教師需要摒棄傳統的教育觀念，以學生實際情況為主，有針對性地對學生進行歷史教學，要營造一個良好的歷史教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生良好的文化素養。

關鍵詞：高中階段 歷史教學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.021

歷史學科對學生文化素養的培育起著關鍵性作用，由于高中階段的課程繁多，學生很容易因教師教學方式過于枯燥等現象而對某一學科產生厭煩心理，從而出現上課睡覺、不認真聽講等不良現象。在新課程不斷改革的背景下，高中歷史教師需要創新教學模式，以學生實際情況為出發點，制定相應教學策略，不斷激發學生自主學習興趣，培養其良好的文化素養，創造一個活躍的歷史學習課堂。

一、充分挖掘歷史教材，積極引入傳統文化

隨著教育行業的不斷發展，填鴨式的教學模式已不能滿足現階段高中生的教育需求。在此背景下，高中歷史教師可以在教學過程中巧妙地引入傳統文化，使其在學習書本知識的同時，還能加深對傳統文化的學習。例如，在學習高一歷史必修《文明的產生與早期發展》這一課程內容時，首先，教師可以在課前制作一個微課視頻，讓學生進行預習，以便其能夠輕松地跟上課程進度。其次，在課堂上，教師可以借助多媒體按照時間順序依次播放古希臘和雅典人民的生活模式及其所使用的工具，讓學生進一步了解古代文明。通過播放視頻的方式，不但可以調動學生學習積極性，而且還能加強其對古代文明歷史的學習。再如，當視頻播放到殷商時期的甲骨文時，教師可以按下視頻暫停鍵，向學生介紹：“甲骨文是我國最早的一種文字，之后的文字都是由它演化而成的。”當教師完成介紹后，學生了解到我國最早的文字和現代文字的聯系，不自覺地便會開始模仿甲骨文，從而加深學生對漢字文化的學習。最后，在播放完整個視頻后，學生對中國文明的產生與早期發展有了一個初步認識。此時，教師可以引入“我找得最快”小游戲，先把學生分成小組，每組有3-4位成員。游戲開始后，教師可以說出一到兩個小問題，各組學生在聽完問題后需要迅速翻書尋找答案，或者回憶剛剛視頻中的內容，如“文明的概念是什么？我國最早的文字是什么？”此時，學生需要閱讀《文明的產生與早期發展》找出第一個問題，對于第二個問題，學生在回憶剛剛看過的視頻后，就可以輕松地想起我國最早的文字“甲骨文”。

二、引導學生積極吸取傳統文化的精華

隨著傳統文化在高中教學中的不斷滲入，高中教師在教學過程中需要根據學科特點和實際教學情況來積極引入傳統文化，以此提高課堂效率，培養學生良好的人文素養。歷史學科對學生傳統文化的學習起著關鍵性作用，教師可以在教學過程中對學生進行積極引導，拓展課本內容，使其能夠更好地吸收傳統文化精華，養成良好的道德素養。例如，在學習高一歷史必修《五四運動與中國共產黨的誕生》時，首先，教師讓學生在課下借助大量文獻資料找出“五四運動”和“中國共產黨誕生”的歷史背景，把自己查閱出的重要內容記錄下來。其次，在上課時，為了考察學生的預習情況，教師可以把學生分成小組，每組有3-4位成員，分別上臺講出自己查閱的資料，在其講完之后，其他小組需要對他們講述的內容進行評分，并說出其有遺漏或出錯的地方，通過這種方式不但可以考察學生的預習情況，以便教師能夠及時調整教學策略，而且還能提高學生語言組織能力。

隨著教育行業的不斷發展，傳統的教育模式已不能滿足現階段學生教育需求。在此背景下，高中歷史教師需要不斷提高自身專業技能，轉變傳統教育理念，創新教學方法，巧妙地將傳統文化滲入到高中歷史教學當中，以此提高學生文化素養，營造良好的教學環境。

參考文獻：

[1] 雷懷金《如何在高中歷史教學中傳承傳統文化》，《西部素質教育》2017第4期。

[2] 戴媛媛《高中歷史與傳統文化認同教育的融合研究》，《華夏教師》2018第27期。