理科教輔圖書常見編校錯誤與對策

摘要：本文從不同方面對理科教輔稿件中容易混淆的概念和出現頻率較高的編校錯誤進行總結，并提出保障和提高理科教輔圖書編校質量的對策。理科教輔稿件的編輯加工有其獨特性，希望本文能為相關專業的出版工作者提供一定的參考。

關鍵詞：理科教輔；編校錯誤；圖書質量

中圖分類號：G232.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）06-0196-02

教輔圖書承擔著授業、解惑的責任，目標群體多為學生，因此對圖書質量的要求十分嚴格。在理科教輔圖書的編校過程中，除了要遵循各學科圖書通用的語言文字標準外，還應遵循與學科有著密切關系的內容標準。理科教輔圖書最突出的特點是，書中有大量的量、單位、圖表，外文字母的正斜體、上下標的正確性也需要認真把握。此外，理科教輔稿件中，在語言文字方面存在許多容易混淆的內容，弄清這些內容可以幫助我們更好地提高圖書質量。

一、量和單位的使用規范及常見錯誤

（一）量的使用規范及常見錯誤

1.量在物理和數學教輔圖書中的區別。在物理教輔圖書中使用的量一般是物理量，物理量的運算需要帶著單位進行。例如，t=8-5=3 s是錯誤的，應改為t=8 s-5 s=3 s，由此例可知，t是由數值和單位組成的。而在數學教輔中，進行的一般是純數運算，只需在計算結果后加“（單位）”，同樣是計算時間，在數學教輔中我們應該寫成t=8-3=5（s）。

2.量符號的使用不規范。稿件中存在一些容易混淆的量，如p（壓強）和P（功率），s（路程）和S（面積），v（速度）和V（體積），在編校過程中要弄清文意，使用正確的量符號。

量一般用斜體表示。但需要注意，值不變的數學常數如圓周率π、自然對數底數e、虛數單位i應用正體表示。一些物理常量如光速c、自由落體加速度g應用斜體表示。

（二）量的單位的使用規范及常見錯誤

1.單位符號和單位名稱的使用范圍及常見錯誤。我們需要分清單位符號和單位名稱，并了解它們的使用情況。需要明確的是，單位符號（含中文符號和國際符號）是單位名稱（含單位全稱和單位簡稱）的符號。單一量綱的物理量的中文符號一般為單位名稱中的單位簡稱；中文符號中含“/”或“·”，而單位簡稱不含。舉例如下：沖量I的單位名稱是“牛頓秒”，單位簡稱是“牛秒”，國際符號是“N·s”，中文符號是“?！っ搿?。

在教輔中，要盡量使用標準規定的單位符號，不用或少用單位的中文名稱。組合單位中不能同時使用國際符號和中文符號，如“km/時”是錯誤的；但如果計量單位沒有單位符號，也可用其中文名稱與其他單位符號組合使用，如“元/kg”。組合單位名稱中全稱和簡稱不能混合使用，如“3小時10分”是錯誤的。在敘述性文字中，帶有“幾”“多少”等字的數字表示約數的單位，應用中文符號，不能用國際符號，如“幾千克”是正確的，“幾kg”是錯誤的?！叭f”“億”可與單位符號連用，“十”“百”“千”均不可，如“3億kW·h”是正確的。

2.不宜使用舊單位。所有市值單位都應停止使用，文學作品及教材原文除外；除公斤、公里、公頃外的“公字號”單位都應停止使用[1]，但在教輔圖書中，“公斤”和“公里”也不推薦使用，應該相應改為“千克”和“千米”。理科書稿中，英制單位是必須廢止的，如英寸、英尺、英里。

二、其他常見錯誤

（一）未注意信息的時效性

理科教輔圖書中較為常見的一類錯誤是未核實題目中的時間等信息。例如，在2021年1月終審時見到情境中描述“我國第一個火星探測器預計2020年發射”，此時，在未標注題目時間信息的情況下，需刪除“預計”；2020年出的教輔圖書中，在介紹幼兒為預防疾病需要注射的疫苗時，仍然使用的是2010年的疫苗數據；在講國際單位制的7個基本單位的定義時，仍然使用的是2019年以前的舊的定義方法。

（二）常見語言文字錯誤

1.標點錯誤。在書稿中我們時常見到在分隔“時”“分”“秒”用的是比號“︰”，如“3︰15”，正確的表示方法應該是“3：15”，應該用冒號“：”。

3.名詞使用不規范。在理科教輔圖書中，名詞不規范使用的現象較為常見，可以大致分為兩類：一是使用不規范的術語；二是名詞使用不一致。

第一，對于已經審定的名詞，常出現的錯誤是使用了不規范的名詞。在規范術語中我們可查詢到“能量守恒定律”“參考系”“乘”“比熱”“心肌梗死”“停表”“噪聲”“概率”“通信”等，但在理科教輔稿件中常見到“能量守恒與轉化定律”“參照系”“乘以”“比熱容”“心肌梗塞”“秒表”“噪音”“幾率”“通訊”等不規范說法。

第二，理科教輔圖書中存在同一個名詞使用不同說法的情況，在使用中應和相配套教材的使用情況一致，最常見的量就是“阿伏伽德羅常數”和“阿伏加德羅常數”。至于普通名詞，不一致的主要有“試電筆”和“驗電筆”、“彈簧秤”和“彈簧測力計”、“圖像”和“圖象”、“連接”和“聯結”、“試探電荷”和“檢驗電荷”等。

4.常見易混字詞。在理科教輔稿件的編輯加工過程中，會遇到很多容易混淆的字詞，下面用3個例句來具體說明易混的字詞和例句中的其他錯誤。

例句1：“小明在作探究光的反射定律的試驗”。這個句子涉及三方面的問題，一是“做”和“作”，二是“實驗”和“試驗”，三是“定律”和“規律”。對于“做”和“作”來說，理科教輔中常用的正確搭配應是“做實驗”“做功”“作圖”等；對于“實驗”和“試驗”來說，“試驗”指為查看某事的結果或某物的性能而從事某種活動，“實驗”指為檢驗某種科學理論或假設而進行的操作或者活動[3]，所以在學校實驗室里進行的多是“實驗”，而蛟龍號在海里面進行的多為“試驗”；對于“定律”和“規律”來說，一般探究的是“規律”，驗證的是“定律”。綜上，這個例句應改為“小明在做探究光的反射規律的實驗”或“小明在做驗證光的反射定律的實驗”。

例句2：“將萬用表調到電流檔，量程為3 A，最小刻度為0.1 A，測得電流強度為2 A”。這個句子中有五處錯誤：一是“萬用表”說法錯誤，應改為“多用電表”；二是“電流檔”應為“電流擋”，這里我們要區分“擋”和“檔”，“擋”是某些儀器和測量裝置用來表明光、電、熱等量的等級，而“檔”多與“檔次”有關，理科稿件中我們常用的是“擋”；三是“量程”和“最大測量值”概念混淆，“量程”是一個范圍，“最大測量值”是“量程”中的最大值；四是“最小刻度”說法錯誤，應為“分度值”；五是“電流強度”不再使用，直接使用“電流”即可。

例句3：“沸騰是氣化的一種方式，沸騰時壺中的水變成水蒸汽，壺口有白氣”。這句話中有三處錯誤，三處錯誤均與“汽”和“氣”有關，在使用時，要區分清楚?！皻饣焙汀捌辈灰粯?，“氣化”過程中有化學變化，而“汽化”是物理變化；“蒸汽”和“蒸氣”不一樣，“蒸汽”單指水蒸氣，而“蒸氣”為液體或固體變成的氣體，例句中應為“蒸汽”或“水蒸氣”；壺口的“白汽”是水蒸氣液化形成的，是液態的，所以不應該使用“白氣”。

理科教輔圖書中的易混字詞有很多，如“制冷”和“致冷”、“聲吶”和“聲納”、“炭”和“碳”、“肽”和“酞”、“氨”“銨”和“胺”、“苷”和“酐”、“元”和“原”等，在編輯加工過程中要格外注意。

三、保障和提高理科教輔圖書編校質量的對策

首先，編輯要保證理科教輔圖書的準確性。知識講解應科學規范，所選練習題要嚴謹，答案要準確，內容不要超綱。題干中的人物、事實、時間和引文要核對。

其次，編輯要善用工具書和網絡資源。在使用名詞時，如果遇到疑問和有爭議性問題可參考以下網站：《中國科技術語》雜志網站（http：//www.term. org.cn）；中國知網術語查詢平臺（http：//shuyu.cnki. net/）。查詢到資料后要及時整理記錄，少做無用功，提高工作效率。

最后，編輯要與時俱進，不斷學習，更新自己的知識庫。理科編輯的中文功底大多有所欠缺，應該不斷學習，有意識地提高自己對語言文字的加工能力。在日常工作中也要多研究學習最新規范，如2019年實施的《學術出版規范 表格》規定，表頭中不應使用斜線。在編輯加工稿件的過程中應按照最新標準來。

四、結語

理科教輔圖書中常見量與單位、圖表、名詞，要想提高圖書質量，編輯要熟悉并積累理科教輔圖書中的常見編校錯誤，提高自己的語言文字水平，善于利用網絡資源，與時俱進，有責任心，有使命感。

參考文獻：

[1] 黎洪波，利來友.圖書編輯校對實用手冊（第4版）[M].桂林：廣西師范大學出版社，2016：120.

[2] 新聞出版總署科技發展司，新聞出版總署圖書出版管理司，中國標準出版社.作者編輯常用標準及規范（第3版）[M].北京：中國標準出版社，2011：340.

[3] 中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（第7版）[M].北京：商務印書館，2016：1186-1196.

作者簡介：張薇薇（1988—），女，湖北荊州人，碩士，編輯，研究方向：編輯出版。