學習《習近平談治國理政》第三卷中的教育新論

【摘要】 特別關注《習近平談治國理政》第三卷中關于教育的重要論述，學思踐悟繼而知行合一;將習語中的教育思想應用于新聞學的教學中。立志做黨和人民滿意的“四有”好教師。

【關鍵詞】 《習近平談治國理政》;教育新論;學思踐悟;知行合一

【中圖分類號】G206? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）16-0127-02

基金項目：湖北省社會科學界聯合會“‘深度學習’：深入研究闡釋《習近平談治國理政》第三卷專項活動研究課題”。

一、通讀全書

2020年6月由外文出版社出版的習近平著《習近平談治國理政》（第三卷），是他在2017年10月18日至2020年1月13日期間的重要文稿匯編，分19個專題共92篇文章。其主要內容包括歷史方位：胸懷兩個大局，歷史使命及其新要求，人民中心，新發展理念，戰略謀劃（小三年），國家治理現代化（中國之治），構建人類命運共同體，不斷開辟21世紀馬克思主義新境界和強黨建設等9個方面的思想精要。

馬克思主義創始人之一、無產階級的偉大導師和領袖弗里德里希·恩格斯說：“一個人如果想研究科學問題，首先要學會按照作者寫作的原樣去閱讀自己要加以利用的著作，并且首先不要讀出原著中沒有的東西。”理論是概念、原理的體系和系統化了的理性認識，其是行動之先導。通過研讀習著，深刻認識到習近平新時代中國特色社會主義思想是新時期新階段研究、回答重大時代課題的產物，其具有原創性、時代性和指導性的思想觀點充分展現了21世紀中國馬克思主義強大的真理力量，它是奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的理論指導與行動指南。《論語·為政》中曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”勤學乃思考之基，深思為學習之深化。唯有真學，方才可能真懂——學透和學通;實現認識過程的低級階段——感性認識向高級階段——理性認識的飛躍;須知二者統一起來的橋梁紐帶系社會實踐。

二、行悟與實踐

2018年8月，習近平總書記就有關報刊刊載的《中國學生近視高發亟待干預》一文做出指示：“我國學生近視呈現高發、低齡化趨勢，嚴重影響孩子們的身心健康，這是一個關系國家和民族未來的大問題，必須高度重視，不能任其發展。”其時代背景：黨的十八大以來，習近平總書記對教育事業特別是培養社會主義建設者和接班人工作高度重視，注意到“學生近視”問題。

2019年2月3日，習近平同志在2019年春節團拜會上的講話中指出：“自古以來，中國人就提倡孝老愛親，倡導老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼。”他強調，“我們要在全社會大力提倡尊敬老人、關愛老人、贍養老人，大力發展老齡事業，讓所有老年人都能有一個幸福美滿的晚年。”

以“面向主流、培養高手”為辦學宗旨的清華新聞學院成立于2002年4月，首任院長為人民日報社原總編輯范敬宜先生。范先生常言新聞人每天不管多忙，都要做兩個功課——一看《人民日報》，二看中央電視臺的《新聞聯播》，其中有政治，能了解大局，基本功來自“兩看”。習語之所以引人入勝，主因之一在于總書記善于運用古代典籍和經典名句，能給人思想啟迪精神激蕩。習總書記不止一次引用的“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”出自《孟子·梁惠王上》，意指在贍養孝敬自己的長輩時，不要忘了別人家里的長輩;在呵護撫育自己的子女時，亦要愛護別人家的孩子。

2018年9月10日，習近平同志在全國教育大會上強調指出“堅決破除制約教育事業發展的體制機制障礙”，內中的核心要義有四即健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向;深化辦學體制和教育管理改革，充分激發教育事業發展生機活力;提升教育服務經濟社會發展能力;擴大教育開放，提升我國教育世界影響力。

習近平總書記上述新思想新論斷，為深化教育領域綜合改革指明了方向。深化教育改革創新，重中之重是要加快形成有利于人才成長的培養機制。樹立正確的人才培養觀念。創新教育教學方法，提高人才培養質量。深化辦學體制和教育管理改革，構建政府、學校、社會之間的新型關系，激發學校活力，依法治教建立促進學生身心健康、全面發展的長效機制。

“要堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題，扭轉教育功利化傾向。”（習近平語）教育評價指揮棒決定辦學導向。以高校為例，評價教師業績主要看論文、科研項目等的數量，此類評價體系欠科學。對學校、教師、學生、教育工作的評價體系得“升級”了！以考分排名評老師、以考試成績評學生、以升學率評學校等屬于簡單化的“常規動作”，得改改了！以升學率獎優罰劣的做法務必糾正，須堅決破除把升學率與各種資源分配掛鉤的不當行為。

解決教育評價指揮棒問題的突破口為深化考試招生制度改革，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習立交橋，以適應培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者與接班人的時代要求。

“要支持有條件的高校創一流，但不能把高校人為分為三六九等，而是要鼓勵高校辦出特色，在不同學科不同方面爭創一流。”習近平總書記一語破的：“深化教育體制改革，目的是提高教育質量。”高等教育當內涵式發展。本人對習語中的三點新論，感觸尤其深刻。在教育部公布的2019年度一流本科專業建設“雙萬計劃”建設點名單中，湖北第二師范學院新聞學專業入選首批國家級一流本科專業建設點。2020年9月該校成立了新聞與傳播學院，作為新傳院規劃組成員，筆者主筆草擬了“懂教育、勤讀書、會傳播、能干事”的院訓。懂教育是基于二師乃老牌師范院校，臨畢業時不少學生拿到了教師資格證，一些同學有從教的經歷經驗。勤讀書具針對性，要求新傳院的師生博覽群書、知識廣博。會傳播為專業素質的核心要求，從課程設置到實習平臺的選擇貫穿傳統媒體的采寫編評攝及編輯排版、應用軟件等本領，直至掌握“三微”“一端”“一抖”等移動新媒體技能，處新媒體新時代，逐融合傳播大潮。能干事系育人之目標之導向，要求新傳院學子不論是在基層還是在主流媒體，抑或社會上的各個角落均能一展身手，以傳播為利器發光發熱，以小我之軀為大社會貢獻正能量。概而言之，用鮮明的特色、靠譜的育人實招，以“新文科”建設為契機不斷提升新聞傳播教育服務本地經濟社會發展能力，爭創省屬師范院校的一流新聞學專業，培養優秀新聞傳播人才。

在以擴大教育開放提升我國教育世界影響力方面，通過學習習著知曉了其三條主路徑分別為吸收借鑒世界先進辦學治學經驗，統籌出國留學和來華留學工作和促進中外教育人文交流等。在湖北二師筆者會結合新聞學專業，具體通過解碼中國新聞獎獲獎作品（國際傳播項目）等方式方法，給新傳院學子專題講解習語中的“講好中國故事，傳播好中國聲音。”，在對外傳播中，中國傳媒（記者）怎樣講好中國故事？怎么傳播好中國聲音呢？筆者給出了一個“參考答案”，該答案來自中國人民大學新聞學院趙啟正院長，他自1998年起任中國國務院新聞辦公室主任和中國人民政治協商會議全國委員會外事委員會主任，是中國共產黨第十六屆中央委員會委員。趙院長有言，一個國家的形象決定于國家的實際情況，而優秀的媒體會有助于真實形象的傳播。一個普通中國人只需在對外交往中用恰當的言行講述自己和自己身邊的真實故事，真實、豐滿、自然、生動、鮮活、易懂，不必豪言壯語和華麗的辭藻，但能打動人，中國和中國人的形象自在其中。

三、重溫黨的十九大報告中關于教育的重要論述

《習近平談治國理政》第三卷開卷部分是黨的十九大報告。內中對教育工作做了全面部署：“（總定位）建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，（總戰略）必須把教育事業放在優先位置，（總要求）深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”明確了“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的總任務。習近平總書記關于教育的宏論是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是馬克思主義基本原理同中國國情、教育實踐相結合的最新理論碩果，標志著中國共產黨人對教育規律的認識達到了全新高度。

習近平總書記教育重要論述的精髓要義：堅持黨對教育事業的全面領導，教育事業發展的“定海神針”;堅持把立德樹人作為根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人;堅持優先發展教育事業，推動黨和國家各項事業發展的重要先手棋;堅持社會主義辦學方向，我國教育最鮮亮的底色;堅持扎根中國大地辦教育，教育發展要走自己的路;堅持以人民為中心發展教育，增強人民的教育獲得感;堅持深化教育改革創新，充分激發教育事業發展生機活力;堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命;堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，好老師是民族的希望。[1]

學思踐悟繼而知行合一。學習是思考的基礎，思考是學習的深化。踐者，取履行之義;悟者，指覺悟或曰領會。知（知道）與行（行為）務必合一。學到的東西不能僅僅停留在紙面上，也不能只裝在腦袋里，而是應該落實在行動上，做到知行合一、以知促行、以行求真求知。教育事業乃國之大計、黨之大計，立德樹人培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人決定著中國人的今天和未來，人民教師是立教之本和興教之源，做黨和人民滿意的好教師是教育工作者的光榮與夢想。肩負歷史責任，感受時代榮光，有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心“四有”之高標準，永遠是教書育人的一盞指路明燈。

參考文獻：

[1]本書編寫組.習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020：1-4.

作者簡介：

鄧濤，男，湖北武漢人，文學碩士，研究方向：新聞學、黨史黨建。