創班級文化 促快樂成長

林傳 程翠香

環境對人有著潛移默化的影響。古人就曾說過：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在泥，與之俱黑。”學生學習生活的具體環境就是班集體，所以，構建積極和諧、健康向上的班級文化對學生的成長有著重要的作用。下面筆者以“向日葵”班級為例來具體闡述。

一、引導價值取向，營造精神文化

學生是班級文化建設的主體。所以，富有特色的班名、班徽一定是經過師生共同商討決定的，公約與愿景也是在共同解讀后做到內化于心，并外化于行的。

1. 共取特色班名。筆者班級因學生都喜歡向日葵，所以組織他們翻閱書籍、上網查找，了解向日葵的習性、形狀、寓意等。經過一番查閱，取得了共識：向日葵有著熱情陽光、充滿活力的寓意。于是，我們決定把班名定為“向日葵樂園”，希望每一個學生都爭做健康快樂、積極向上的向日葵。

2. 巧設班級元素。“向日葵樂園”班級元素的設計必須與“向日葵”這一主題文化相一致。所以，我們的班徽以向日葵和書本作為素材，寓意學生們陽光健康、努力向上，并在知識的沃土中茁壯成長。同時，以“面向太陽，茁壯成長”為班級口號，以“樂學敏思、陽光友愛”為班訓，彰顯出班級的精神風貌。我們還創作了優美的班詩《小小葵花向陽開》，凝結成了班級文化的核心價值，激勵著每一個學生。

二、營造班級氛圍，優化物質文化

在班級物質文化布置中，要盡可能地利用好班級的每一面墻壁，讓其成為有形的教育資源。

1. 班級名片展風采。一張新穎別致的班級名片就是班級外墻上一道亮麗的風景線。這張名片里除了校訓、學風之外，還設有班名、班徽、集體照、教師寄語、班級風采等。這既是班級文化的精彩詮釋，更是班級集體魅力的展示。

2. 星光璀璨齊閃耀。“星光璀璨”欄上張貼的是每月之星的照片，包含閱讀之星、藝術之星等。那一張張自信的笑容似乎在告訴別人：只要努力，你就能成為班級里最閃耀的一顆星。

3. 書柜名言促閱讀。班級里設有書柜，整齊地擺放著各種圖書。書柜上方貼有“讀萬卷書，行萬里路”的讀書名言，以此激發學生的閱讀興趣，希望學生們既能在書海中感受閱讀的快樂，又能在實踐中體驗這份快樂。

4. 評比欄里有競爭。評比欄以小組為單位設計成向日葵花型，一片花瓣就代表一個學生。學生們通過自己在各方面的努力獲得“小星星”貼于自己的花瓣上，從而營造出你爭我趕的班級氛圍。

5. 主題板報促成長。主題板報分為“小知識”“主題區”“小收獲”三個板塊，每一期都在相應主題的引領下指導學生進行美術、書法、手工等各個方面的創作，可以說每一份作品都是學生智慧的結晶。當學生們看到自己的作品粘貼在板報上時，臉上也總會露出成功的喜悅，其他的學生也會以此為榜樣爭取進步，從而引領他們爭做勤奮、向上的小向日葵。

6. 班級公約促養成。班級公約取名為“向日葵約定”，這是對學生在行為習慣、學習生活上的有形約束。有了約束，學生的習慣養成就更規范了。

7. 溫馨照片溢滿愛。照片墻取名為“靜聽花開”，用于搜集學生在學習與生活實踐中的精彩瞬間、幸福瞬間等鏡頭，讓他們在教師與家長愛的陽光下茁壯成長。

8. 小小細節氛圍濃。班級里向日葵花元素無處不在：花藤爬上了玻璃護欄，花朵綻開在講臺上、書柜上、墻壁上，使人一進教室就仿佛置身于向日葵叢中，學生們也成了一朵朵朝氣蓬勃的向日葵花。

三、細化班級管理，創建制度文化

班級制度是班級各項工作、活動順利開展、有序進行的保障。有了制度文化，班級的日常管理才能分工明確，活動的組織召開才能井然有序，班級成員才能各司其職，班級文化建設才能正常進行。

1. 制訂規范，養成好習慣。班級可以制訂各項細則，如衛生制度、晨誦午讀制度、圖書管理制度、星級評比制度等，以此來規范、約束學生們的言行舉止，幫他們養成良好的學習、行為習慣。

2. 細分崗位，培養小助手。班級根據學校下發的“人人有崗位”表格，在學生們推薦的基礎上選出了一批有責任心的小助手，如“圖書管理員”“衛生長”“路隊長”“護花小天使”等，讓班級事事有人做、人人會做事。在發揮小助手作用的基礎上，每天還選派了2名能干的值日班委來統一管理。同時，選好核心人物——班長，通過表揚、激勵其優點，成功地樹立其威信。這樣在班級管理上，就有人主管、有人分管，大家分工合作，共同打造出一個秩序井然的班集體。

3. 星級評比，促進優競爭。在班級里，班主任可實施星級評比策略，從紀律、衛生、課堂、作業、成績等五個方面對學生進行評價。首先，將表現情況以加分或扣分形式記錄在班級日志上。然后，每累計5分即可兌換一顆星，由小組長將其貼于“我最棒”的評比欄花瓣上。在競“星”過程中，大家你追我趕，這個向日葵樂園便呈現出了一派欣欣向榮、積極向上的景象：課前準備及時充分;路隊集會整齊有序;衛生大掃除爭先恐后;美麗清晨書聲瑯瑯，寧靜午后靜心閱讀;課堂發言小手林立;各項活動踴躍參與……

四、積極開展活動，豐盈活動文化

班級活動的開展是一個班級生命力的具體體現，也是班級文化建設的催化劑。要針對學生的特點，利用一切可利用的資源，盡量多創造機會，多搭建平臺，讓學生多展現自我、綻放美麗。

1. 主題班隊展風采。在開展主題班隊活動中，要以學生為主體，讓他們自己主持、自己表演，充分發揮個性特長與自主能力。豐富多彩的班隊活動，很好地鍛煉了學生的創造力，培養了團隊意識和合作能力。同時，他們還能從課堂延伸到課外，學會了孝敬父母，培養了閱讀興趣。

2. 校園活動綻放美。班級要積極組織學生參加校園活動。開學典禮上，學生能歌善舞、能書會畫，這是充實自信的美。逃生演練時，他們聽從指揮、有序撤離，這是遵紀守法的美。大課間里，他們繩舞飛揚，演繹著各種各樣的跳法，這是釋放自我的美。藝術節里，他們放聲歌唱、細筆描摹，這是追求藝術的美。

3. 校外活動更精彩。校外活動是校園生活的延伸，能增強學生的社會實踐能力。所以，要積極地與家委們做好溝通，將主動權交給家長和學生。例如：開展“尋找春天的綠色”活動，讓學生化身為小小攝影家，捕捉自然之美;開展“一元錢挑戰城市生存”活動，讓學生不怕困難、勇往直前，用毅力見證實力，用智慧贏得挑戰;組織“關愛空巢老人”的小小志愿者活動，讓學生用勤勞的雙手給老人送去春風般的溫暖。此外，班級還可以利用各種節日開展活動：拗九節為父母做一件事，學雷鋒為社會做一件事，植樹節為大地增添一抹綠意，等等。

總之，富有特色的班級文化就像溫暖的陽光，沐浴著每一位學生的心靈;也像明亮的燈光，指引著每一位學生的成長。在這里，他們可以懷揣夢想、放飛希望、品味成功、快樂成長。

（作者單位：福建省連江縣文筆小學 責任編輯：林彥 劉貞輝）