從美出發(fā) 與美同行 以美抵達(dá)

陳愛華

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)要通過“優(yōu)秀文化的熏陶感染”來提高學(xué)生的審美情趣。那么，如何讓《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念落地，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展呢？我們開展了“基于二十四節(jié)氣讀寫的審美力培養(yǎng)的研究”活動(dòng)。我們找準(zhǔn)的支撐點(diǎn)是二十四節(jié)氣資源;切入點(diǎn)是讀寫結(jié)合;落腳點(diǎn)是審美力培養(yǎng)，即以二十四節(jié)氣的資源為依托，開展閱讀與寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在感受母語之美、自然之美的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字來表達(dá)美，從美出發(fā)，與美同行，以美抵達(dá)。

一、從美出發(fā)——以雙線推進(jìn)為引擎，文本內(nèi)外互聯(lián)，喚醒審美意識(shí)

以怎樣的素材喚醒美的意識(shí)？這是首先要思考的問題。我們緊扣教材內(nèi)與教材外兩條主線，精心選擇文質(zhì)兼美的學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生以美的熏陶。一方面，充分挖掘小學(xué)語文教材中隱藏著的二十四節(jié)氣元素，鏈接教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生讀寫。另一方面，有機(jī)整合課外節(jié)氣文化資源，在唐詩宋詞、繪本美文的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美力。

1. 基于文本品讀，自然融入節(jié)氣元素，捕捉美的蹤影。

我們研讀統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的唐詩宋詞及美文，以審美的視角解讀教材，厘清脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練點(diǎn)，自然融入二十四節(jié)氣元素，引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，得到美的滋養(yǎng)。

依著時(shí)令學(xué)習(xí)古詩，融入節(jié)氣知識(shí)，體會(huì)經(jīng)典詩詞之美。如在霜降時(shí)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜牧的《山行》，融入驚蟄和霜降節(jié)氣有關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)自然美與情感美水乳交融的特點(diǎn)的感悟。先引導(dǎo)品讀，賞春花之艷;再引導(dǎo)比讀，品霜葉之美;最后引導(dǎo)美讀，悟詩人之情。學(xué)生對(duì)詩人的情感有了更深的體悟。

發(fā)現(xiàn)課文潛在特點(diǎn)，融入節(jié)氣資源，展現(xiàn)教學(xué)和諧之美。如《大自然的聲音》一文語言富有韻味，盡顯大自然聲音的美妙。在課末總結(jié)時(shí)，相機(jī)引入春分、夏至、秋分等節(jié)氣資源，推薦閱讀繪本《聆聽二十四節(jié)氣》，引導(dǎo)學(xué)生聽聽大自然的聲音，寫寫內(nèi)心的感受，激發(fā)閱讀興趣，喚醒審美意識(shí)。

2. 巧于資源開發(fā)，適時(shí)引入節(jié)氣文化，豐富美的積淀。

詩歌，以其獨(dú)特的美學(xué)特征為學(xué)生審美的發(fā)展提供了重要的載體。我們運(yùn)用有關(guān)節(jié)氣的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感悟節(jié)奏之美、意象之美、節(jié)氣之美。

我們指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)校教師編輯校本教材，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引進(jìn)校園，融入課堂，讓師生在詩意盎然中共享時(shí)節(jié)之美。2019年，實(shí)驗(yàn)校編寫了校本教材《詩話節(jié)氣——二十四節(jié)氣誦讀古詩詞》。我們指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)節(jié)氣讀一首唐詩、一闋宋詞，確定一個(gè)“飛花令”主題詞，唱一首歌，引導(dǎo)學(xué)生踏著節(jié)氣的節(jié)拍，與祖先的情感同頻共振。依托校本教材，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在經(jīng)典詩詞的熏陶中重拾民族記憶，感悟節(jié)氣中所蘊(yùn)含的詩情畫意與人生哲思。如引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)梅花的詩詞：讀崔道融的《梅花》，品“香中別有韻，清極不知寒”的高潔;讀陸游的《卜算子·詠梅》，感受詞人堅(jiān)貞不渝的品格，并以“梅”為飛花令主題詞，讀陸游的其他和梅有關(guān)的詩詞。

二、與美同行——以雙管齊下為路徑，課堂內(nèi)外互融，沉浸審美情境

以怎樣的渠道實(shí)現(xiàn)美的浸潤(rùn)？我們隨著節(jié)氣開展課堂教學(xué)研討與課外主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。沿著二十四節(jié)氣這條主線，立足課堂，進(jìn)行閱讀與寫作指導(dǎo)，在文字構(gòu)成的美的磁場(chǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;適時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在與節(jié)氣同行的旅程中感受和記錄生活的美好，促進(jìn)審美能力的提高。

1. 立足課堂教學(xué)，激活審美感知。

立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界。如夏至節(jié)氣，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》，從鳴蟬、稻田、青蛙這些夏夜鄉(xiāng)間平常的景物中，品讀詩人以一片深情串成的有聲有色有情韻的詩篇。教師既為學(xué)生呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村月夜的優(yōu)美畫面，又引領(lǐng)學(xué)生感受了詞人的那份心系民生的甜蜜與深情。

2. 延展課外活動(dòng)，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

二十四節(jié)氣是一本讀不盡的時(shí)間之書。我們引導(dǎo)學(xué)生循著生命的節(jié)奏投入閱讀與實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)一顆詩意、細(xì)膩的心，從字里行間、從節(jié)氣變化中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2020年春天開始，我們依著節(jié)令，引導(dǎo)學(xué)生與美同行，每三個(gè)節(jié)氣推出一個(gè)微信報(bào)道，師生一起觸摸節(jié)氣的脈動(dòng)，共享時(shí)光的饋贈(zèng)。如：“立春 ”“雨水”“ 驚蟄”節(jié)氣，推薦學(xué)生閱讀《老祖宗說節(jié)令》《時(shí)節(jié)之美》《二十四節(jié)氣誦讀古詩詞》《中國(guó)人的二十四節(jié)氣》等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“聽春天的旋律，悟時(shí)節(jié)的美好”;“立秋”“處暑”“白露”節(jié)氣，引導(dǎo)學(xué)生“剪秋風(fēng)筑夢(mèng)，聽時(shí)節(jié)清韻”，讀節(jié)氣故事，設(shè)計(jì)節(jié)氣郵票，用文字作畫，用文字歌唱，讓筆尖流淌著節(jié)氣的芬芳?xì)庀?“立冬”“小雪”“大雪”節(jié)氣，引導(dǎo)學(xué)生“伴冬日暖陽，吟節(jié)氣歌韻”，打通語文與生活、與自然的天然通道，讀名作識(shí)節(jié)氣，調(diào)動(dòng)思維，豐富感受，積淀語言。

三、以美抵達(dá)——以雙翼并展為旨?xì)w，閱讀寫作互促，表達(dá)審美感受

以怎樣的方式抵達(dá)美的彼岸？我們注重在課題研究中，以時(shí)節(jié)為經(jīng)，以讀寫為緯，構(gòu)建一幅美的教育圖景，引導(dǎo)學(xué)生聆聽自然的節(jié)奏，感受生命的律動(dòng)。通過二十四節(jié)氣的讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生從字里行間學(xué)會(huì)感受文字之美、文學(xué)之美、文化之美，從節(jié)氣文化中感受風(fēng)景之美、風(fēng)俗之美、風(fēng)氣之美。

1. 構(gòu)建讀寫結(jié)合支架，觸發(fā)美的情感，滋養(yǎng)靈性。

圍繞二十四節(jié)氣的主題，開展相關(guān)的讀寫實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的想象與創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)行審美表達(dá)，提高審美能力。如冬至節(jié)氣，我們引導(dǎo)學(xué)生將白居易的《邯鄲冬至夜思家》和王維的《九月九日憶山東兄弟》兩首詩進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)兩首詩的異同。在誦讀想象、了解習(xí)俗的基礎(chǔ)上，以“家中人會(huì)對(duì)遠(yuǎn)行的白居易說些什么？請(qǐng)結(jié)合冬至習(xí)俗寫一寫”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)“每逢佳節(jié)倍思親”的感悟。

2. 搭建習(xí)作比賽平臺(tái)，展示美的表達(dá)，飛揚(yáng)詩性。

在二十四節(jié)氣閱讀活動(dòng)中，我們引導(dǎo)學(xué)生感受漢語的節(jié)奏感、韻律感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)容與形式之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和遷移運(yùn)用，在表達(dá)中培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。我們充分發(fā)揮學(xué)生的審美主體作用，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生的語言之美、思維之美，實(shí)現(xiàn)語文教育引導(dǎo)生命向善、求真、審美的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走向詩與遠(yuǎn)方。如開展“與節(jié)氣同行”為主題的習(xí)作比賽，童心悟節(jié)氣，妙筆書美文，古老的節(jié)氣在學(xué)生的心中鮮活了起來。學(xué)生在習(xí)作中抒寫對(duì)節(jié)氣文化的個(gè)性感悟，字里行間流淌著節(jié)氣的美好，綻放著傳統(tǒng)文化的光輝。

在節(jié)氣之旅中，學(xué)生得到了審美的熏陶，汲取了文化的營(yíng)養(yǎng)。我們將繼續(xù)帶著學(xué)生行走在傳統(tǒng)文化的天空下，和著光陰的節(jié)拍低吟淺唱;引導(dǎo)學(xué)生在與節(jié)氣共舞、與美好同行的過程中，感悟農(nóng)耕智慧，品味天地大美。

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）