小學數學教學與美育融合淺析

楊春金

素質教育背景下的小學數學教學活動，不僅要向學生傳授數學知識，更要培養學生的綜合素質，而審美能力和道德情操是其中非常重要的內容。因此，在小學數學教學活動中，不僅要重視美育，還要將美育和數學教學進行有效結合，讓學生在獲得數學知識的同時得到美的教育。下面就如何在小學數學教學中進行美育滲透，使美育和數學知識有效結合，以此獲得更好的教學效果展開分析。

一、小學數學教學中美育的意義

1. 美育讓數學知識變得更加形象、具體。數學知識的抽象性非常強，而小學生的抽象思維能力還比較弱，因此，他們在數學學習過程中會面臨種種困難，學習數學的興趣容易受到負面影響。教師如果能夠在教學過程中，結合具體的教學內容，采用不同的方式方法適當地滲透美育，把數學中較為抽象的知識以形象、具體的方式呈現出來，學生就會感到學習數學是輕松且易懂，還會明顯地增強對數學學習的興趣。

2. 美育讓學生思維能力不斷發展、提升。在小學數學教材中，沒有華麗的語言，也沒有優美的辭藻，然而卻隱藏著大量優秀且富有意境的數學知識，能使抽象、枯燥的數學知識變得更加具體、生動。在美的意境中，不僅能激發學生發現美、創造美，為學生營造新穎、有活力的教學氛圍，還可以將數學知識與相關知識融合為一體，促進學生思維能力不斷發展與提升。

3. 美育讓學生的學習目的更明確。在小學數學教學中，審美教育能啟迪學生的心靈，從而引起精神上的升華。如果我們在教學中經常利用數學中形象美、規律美、形式美等美育元素對學生進行潛移默化的教育，就有助于激發學生學習興趣、樹立學習目標。勞動是美的本源，每當經歷一次艱苦的智力活動解決了一道難題，認識了一條數學規律，掌握了數學知識，學生不僅會從中品嘗到勞動的甘甜，還會感受到美的享受和愉快，從而推動學習。正是這樣富有強大感染力的美育，使學生樹立了正確、明了的學習目的，并因此深深地愛上數學。

二、小學數學教學和美育的有效融合

1. 引導學生感受數學的圖形美。在大多數學生的印象中，數學知識是枯燥無味的，但數學也像一個五彩繽紛的萬花筒，不僅充滿著大量的符號和數字，還蘊藏著許多圖形。它們充滿著無窮無盡的美，閃爍著美的光芒。教學中，教師可以挖掘和提煉數學圖形美的因素，引導學生感知數學美的存在，陶冶學生美的心靈。

如“軸對稱圖形”的教學，課伊始筆者就呈現多個學生生活中常見的帶有軸對稱特征的物品（如課桌、風扇、剪刀等）來引導學生欣賞，學生驚嘆生活中這些物品的對稱美。接近課的尾聲時，筆者讓學生動手操作，學著教材上的圖案畫出各種優美的軸對稱圖形，再進行成果展示，讓每個學生都獲取了大量圖案的信息。新穎且別具風格的設計和五彩繽紛的圖案給學生提供了享受美的機會，學生既學到數學知識，又充分感受到幾何圖的形美。

2. 引導學生感受數學知識的規律美。數學知識是由符號和數字組成的，而這些符號和數字具有一定規律，因此在講解數學知識過程中可以將這些規律滲透給學生，讓學生了解數學知識的規律美，并逐漸掌握數學規律，這樣學生學習數學知識的難度將得到明顯降低。

比如，當對“乘法”進行講解時，筆者先列出以下幾個算式：1×1、1×11、11×11，然后和學生一起計算出結果，隨后引導學生對結果進行觀察，學生根據對積1、11、121的觀察，發現這幾個算式的乘積是以1為增量，由1開始依次遞增到n，再依次遞減到1，幾個1相乘，n（中間的數字）就是幾，也可以用算式n個1×n個1=1…n…1（1≤n≤9）來表示規律。這樣，乘法的學習難度明顯降低了，學生也了解、感受了其中的規律美，學習數學的興趣顯著增加了。

3. 引導學生感受數學符號的簡潔形式美。審美教育有著自由、生動、活潑的特征，將其和知識學習結合在一起，可以讓知識學習變得更加有趣，最終實現寓教于樂。數學知識中有很多數學符號，這些數學符號本身就具有美的特征，在這些數學符號的影響下，數學知識也變得特別飽滿。因此，在小學數學教學中，可以從數學符號出發，引導學生去感受數學符號的形式美。

以學習“森林運動會（比多少）”為例，本課的教學目標是引導學生初步學會比較物體的多少，了解“同樣多”“多”“少”的含義。在教學中，筆者組織幾個學生進行“搶椅子”游戲。游戲前，準備的椅子數和學生人數是相同的，游戲開始的第一輪，引導學生思考為什么每個人都能搶到椅子，讓學生從中體會到椅子和人數一樣多，也就是“同樣多”，再引導學生認識“=”，懂得“一樣多”和“同樣多”也可以用簡潔形式“=”來表示;然后拿掉一張椅子，使學生人數多于椅子數，繼續游戲。讓學生思考討論為什么有的人沒搶到椅子，學生從中體會到人數多了，而椅子少了，從而了解了“多”和“少”。筆者趁此教學“>”和“<”的含義，讓學生懂得“多”和“少”可以分別用簡潔形式“>”和“<”來表示。這樣，學生在游戲中不僅了解“同樣多”“多”“少”的含義，還感受到了“=”“>”“<”這三個數學符號的簡潔形式美。

4. 在數學活動中引導學生感受創造美。數學教學不能只是學生被動接授的過程，應積極開展各種活動，并利用活動更好地向學生傳授數學知識，從而拓展學生的數學視野。另外，學生在數學活動中還可以迸發出很多創造性的想法，這樣學生也會感受到數學知識的創造美。

比如在教學“圖形”的相關內容時，教師可以舉辦一次剪紙活動，先讓學生通過剪紙剪出各種數學圖形，并對圖形進行自由拼接，組成新的組合圖形。再讓學生與同伴交流各圖形的名稱、剪法、特點以及組合的道理。這樣學生既能學習到圖形的知識，同時也可以在活動中發現更多有趣的內容及數學學習中的創造美。教師還可以通過活動引導學生主動探究長方形、正方形、三角形、圓形及組合圖形等的周長或面積公式，這樣學生不僅對圖形知識的理解與感受更加深入，也體會到數學的創造美。

總之，在數學教學過程中，教師可以通過各種活動，采用各種方法與手段。讓數學知識變得更加直觀和簡單，進而有效激發學生對數學知識的學習興趣，讓學生在有趣、快樂的氛圍中學習數學知識，感受數學之美。

（作者單位：福建省南安市第一實驗小學 責任編輯：王振輝）