“錯誤目的表”的應用

韋國彪

我的班上有一個“難教”的學生，他經常遲到、不交作業……在他身上，我感到了前所未有的挫敗感，似乎班上所有其他學生的“聽話”“表現好”加起來，都抵消不了他給我帶來的煩惱和痛苦。過去，我找不到解決問題的方法，有時候甚至想“放棄”他，直到在《教室里的正面管教》一書中看到了“錯誤目的表”這個案例。從這一案例中，我明白了學生出現不良行為，往往隱藏著4種錯誤的目的和動機：尋求過度關注、尋求權利、報復和自暴自棄。我對上文提到的這名學生的教育之所以是無效的，主要是因為我只關注到他的行為，而未能真正認識到行為背后的原因。

如何使用“錯誤目的表”？我按照書中提供的線索，分析了自己之前的教育行為。第一條線索是，面對學生的不良表現你的感受如何？經分析，我得到的答案是，感到挫敗甚至憤怒。然后，我根據第二條線索“你想采取的行動和學生的應答”做進一步分析，發現我常常有“瞧我怎么收拾你”的心態，這樣教育的結果是，學生表面上承認錯誤，但很快會故態復萌。

針對這些問題，我在“錯誤目的表”中找到了應對方法：經常請“問題”學生幫忙處理一些他們力所能及的事情，多聽取他們的心聲，在合適的時候讓他們參與班級的一些大事……

閱讀該書，我如獲至寶！我意識到，班級管理不能太“霸道”，要真切地了解學生的所思所想，走進學生的心中，這樣才能把學生教育好。