淺談語文教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力

王喜榮

課程標準指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。”所謂的自學能力是指學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。那么如何在語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力？

一、利用課前預習，培養(yǎng)學生自學能力

葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟。”在自己多年的教學實踐中覺得，預習是一個非常重要的環(huán)節(jié)。預習既是為新課做準備，又可以用新課的知識來檢查以前學過的知識，并力求找到新舊知識之間的聯(lián)系點。因此，在學習新課文之前，用盡可能多的時間讓學生通過自學感知課文，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出問題，并指導學生通過手頭資料、網(wǎng)絡等工具去查閱相關知識，進行獨立思考，解決問題。這樣有目的的預習可以使學生對本節(jié)課的重難點做到心中有數(shù)，在上課可以緊跟老師的思路，積極思考，捕捉更多的有用信息，主動發(fā)問或回答老師提出的問題，從而在很大程度上提高課堂45分鐘的效率。

對于一篇新課文，我覺得學生應從以下幾個方面做好預習：首先，查字典給生僻字正音，并理解重點詞語的意思。其次，熟讀課文，整體感知文章內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。然后，精讀課文，提出質(zhì)疑。最后，鼓勵學生收集相關資料，如預習《范進中舉》時，要收集作者吳敬梓的相關介紹，更要了解封建社會的教育制度、選舉制度等社會背景。

二、利用課堂教學，培養(yǎng)學生自學能力

傳統(tǒng)的課堂教學過程是教師單一向?qū)W生傳遞知識的過程，教法單一，學法幾乎為零，逐漸形成了“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”的單一教學關系，嚴重地阻礙了學生自學能力的形成。要徹底地改變這種狀況，就要把學習的主動權(quán)還給學生，大膽放手讓學生去自學，逐步培養(yǎng)其自學能力。

1.運用知識的遷移，引導學生自學

例如，在文言文教學中，引導學生分析古今詞義變化時，讓學生尋找古今詞義變化的規(guī)律，文言文中雙音節(jié)詞一般有兩個語素，而現(xiàn)代漢語中雙重意思就演變成了只有一個語素。如“可以”：古，可以靠，可以用來，如“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”；今，能夠。再如“地方”：古，土地方圓，如“地方百里而可以王”；今，某一區(qū)域。還有“妻子”“鮮美”“痛恨”等等，這樣舉一反三，觸類旁通，這不正是引導學生學會自學的最好法門嗎？

2.科學利用課堂小結(jié)，便于學生自學能力的培養(yǎng)

在課堂教學結(jié)構(gòu)中，不管采用哪種教學方式，小結(jié)這一環(huán)節(jié)非常重要，它可以深化課堂教學內(nèi)容的概括和總結(jié)。在教學中，大多數(shù)教師忽視了這一環(huán)節(jié)，即使小結(jié)，也一概由教師包辦，沒有起到引導學生回顧本科知識點、提升概括表達能力的作用，這樣不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我個人認為可以先由學生根據(jù)所學內(nèi)容以及教師的板書自己進行回顧小結(jié)，自己去歸納理解，用自己的語言表達出來，這樣學生可以理清知識結(jié)構(gòu)，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師只作適當?shù)难a充。長此以往，學生的自學能力就會逐步提高。

三、注重學法指導，培養(yǎng)學生自學能力

為了提高學生的自學能力，教師必須在教學中適時地把自學的方法教給學生，讓學生自己通過恰當?shù)姆椒ǎゴ蜷_語文的知識大門學到知識。

1.激發(fā)學生自學興趣

學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我要求學生一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學會設疑、釋疑。如教《世間最美的墳墓》一文，我引導學生注意題目中的“最美”二字，引導學生在文中尋找“最美”，通過不斷探討層層質(zhì)疑，反復辯論，明白“最美”在本文中并不是墳墓建造得豪華，而是簡陋到只有一個長方形的土丘，這是一種逼人的樸素，這種樸素美又是源于托爾斯泰偉岸的人格魅力。然后我順勢引導學生重新定位自己心目中對美的認識，鼓勵學生說出對美的觀點。學生的激情一下子被點燃，有的說：“鳥美在外表，人美在內(nèi)心。”有的說：“美是一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)，它是渾然天成的，是智慧與氣質(zhì)的完美結(jié)合。”有的說：“清水出芙蓉，天然去雕飾，自然的美才是最美的。”……由此可以看出，興趣才是最好的老師。

2.教給學生自學的方法

為了提高學生的自學能力，教師必須在教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《孔乙己》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中知特點，最后歸納出：孔乙己是個自命清高、心靈創(chuàng)傷、思想迂腐、心地善良的一個人。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人的文章時，抓住人物特點的方法，即通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)，來抓住人物的特點。

3.培養(yǎng)學生良好的自學習慣

自學的習慣要從小養(yǎng)成，語文教學中更要從每一個問題、每一個細節(jié)入手。如動手摘抄自己覺得好的詞語、句子、語段；提前預習第二天要學習的課文，羅列出自己有疑點的問題；上課做好筆記，每隔一段時間系統(tǒng)歸納相關的知識點。要讓學生真正明白：自己的事自己辦，能辦到什么程度就什么程度，自己能辦到幾分務必辦到幾分，不可專等老師的講解，因為學習是自己的事，這樣靠自己的努力養(yǎng)成的習慣才是好習慣。為了培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的自學習慣，我經(jīng)常以“囊螢映雪”“鑿壁偷光”“王羲之苦練書法”等古人刻苦自學的事例來激勵學生，要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。

古人云：授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。只要老師能有計劃、有步驟、堅持不懈的指導和督促，注意指導的方法，久而久之，學生便能養(yǎng)成良好習慣，自學能力也隨之發(fā)展。實踐證明，通過有效的引導學生自學，能提高課堂教學的效率，普遍提高學生的自學能力，更重要的是能使學生由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W。