護理案例教學對新護士短期培訓的應用價值分析

李靜梅

【摘要】 目的 分析護理案例教學對新護士短期培訓的應用價值。方法 選取2019年1月至2020年1月間在我院短期培訓的新護士66例作為此次的觀察對象，并按照隨機數字表法將其分成各有33例的對照組與觀察組，前者接受傳統教學，后者接受護理案例教學，并對不同的教學效果進行對比分析。結果 觀察兩組干預后的考核成績，結果觀察組較高，對比（p<0.05），具有統計學差異性;觀察兩組對教學的滿意度，結果（p<0.05），觀察組較高，對比具有統計學差異性。結論 在新護士短期培訓中實施護理案例教學的效果顯著，值得推廣。

【關鍵詞】 護理案例教學;新護士;短期培訓

隨著醫院患者的逐漸增多，使得日常醫院的工作任務繁重，給人員培訓和建設工作提出了較高的要求，因此，為了使新護士盡快的融入臨床工作中來，則需要做好崗前的培訓，而崗前培訓中，則需要以有效的教學方式來縮短培訓的時間，盡早的解決臨床工作人員緊張的問題。就傳統教學方式來講，其重視操作技能以及工作流程的培訓，忽視了整體認知性的護理教學，導致新護士單獨護理的能力差，因此，探究更加有效的教學模式成為了臨床關注的問題，現做如下研究。

1一般資料與方法

1.1一般資料

此次研究所選對象共計66例，均為2019年1月至2020年1月間在我院短期培訓的新護士，并將其按照隨機數字表法進行分組對比，其中一組為對照組，另一組為觀察組。

對照組：本組33例中有女31名，男2名，年齡最小20歲，最大27歲，平均年齡為（23.77±1.41）歲。

觀察組：本組33例中有女32名，男1名，年齡最小20歲，最大28歲，平均年齡為（23.86±1.32）歲。

以上內容對比無統計學差異性（p>0.05）。

1.2方法

對照組：傳統教學：結合教學大綱以及醫院的培訓計劃，完成新護士的短期培訓。

觀察組：護理案例教學：以QQ、微信、郵件等平臺為主，由帶教老師將相關的案例以及問題發放給新護士，使其提前分析案例，并通過查閱的方式，明確患者的護理問題、護理目標以及護理措施等，并于課堂中先講授教學的核心內容，以啟發教學為主，由帶教老師引導新護士自主的分析問題，掌握護理要點，并完善護理措施等，之后由帶教老師進行總結，分析新護士最終護理措施中的不足之處，以提升新護士的認知和學習能力。在此過程中需要注意，案例中需要選取較為典型的病種，其中需要包括患者的年齡、性別、姓名、臨床癥狀、各項檢查結果、發病的原因以及其他相似病種和區分方式等，以保證病例的完整性，提升教學的質量。

1.3觀察指標

對比兩組的考核成績以及對教學的滿意度。

考核成績包括：理論考核成績、專科操作考核成績以及綜合能力考核成績，每項均為100分，得分越高越好。

對教學的滿意度：通過問卷調查的方式進行統計，內容包括：可激發主動學習興趣、有利于培養分析能力、可培養團隊協作精神以及能夠幫助解決實際問題。

1.4統計學分析

采取SPSS25.0統計學軟件處理分析本文研究數據，計數資料以及計量資料分別接受卡方檢驗以及t檢驗，并分別以例數（百分比）以及（均數±標準差）進行表示，當處理結果為p<0.05，則表示對比差異顯著，具有統計學意義。

2結果

2.1 考核成績

見表一，干預前，兩組的考核成績對比無統計學意義（p>0.05），干預后的考核成績對比結果顯示：觀察組成績較高，對比（p<0.05），具有統計學差異性。

2.2 對教學的滿意度

見表二，觀察兩組對教學的滿意度，結果（p<0.05），觀察組較高，對比具有統計學差異性。

3討論

新護士是上崗前的角色過渡期，其缺乏臨床上的實踐能力以及單獨完成護理操作的能力，所以在上崗前，做好崗前培訓是必要的舉措。由于傳統的教學模式存在局限性，難以從根本上解決臨床人才缺乏的問題，如果患者較多，也很難使新護士獨立完成相應的護理工作，從而降低了臨床上的護理質量。而護理案例教學法相比傳統的教學模式有較多的優勢，其可以通過引入案例、分析護理問題等方式使新護士明確各個病種的護理要點，不斷完善護理措施，從而提升自主學習興趣和能力，調動自身的學習積極性，并且構建團隊協作能力，提升臨床護理技能和質量。

綜上所述，新護士崗前培訓中實施護理案例教學法可以提升教學質量，使新護士更好、更快的融入臨床工作中來。

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