師生雙向評價反饋機制對新生兒科護理教學質量的影響

朱青 董波霞 錢璐 熊琴

摘要：目的 對新生兒科護理實習生在帶教過程中實施師生雙向評價反饋機制后護理教學質量產生的影響進行分析。方法 隨機選擇我院新生兒科室2018年4月份-2019年4月份期間35名護理實習生作為觀察對象，即觀察組，再隨機選取我院新生兒科室2019年4月份-2020年4月份期間的35名護理實習生作為對照組，為對照組實施常規帶教方案，為觀察組實施師生雙向評價反饋機制帶教方案。將護生考試成績、理論知識掌握狀況以及對帶教老師的滿意度等視為觀察重點，比較兩組運用不同方案所產生的效果。結果 干預后，觀察組護生考試成績、理論知識掌握狀況以及對帶教老師的滿意度等指標數據均顯著優于對照組，即P<0.05。結論 對新生兒科護理實習生實施師生雙向評價反饋機制的帶教方案后護生理論知識的掌握、護生對帶教老師的滿意度等方面均朝著更佳的方向邁進，即得到了更好的改善，成為新生兒科帶教老師在帶教護理實習生時的最佳選擇方案之一。

關鍵詞：師生雙向評價反饋機制;新生兒科;護理帶教質量的影響

作為即將畢業的高校護理專業的學生，在學校以理論知識的培養為主，為以后更好的勝任臨床工作，一般在畢業的最后一年均要在醫院實習至少8個月的時間，以提高護理實踐操作技能為主要目的。新生兒科室作為醫院最重要的科室之一，護理對象均為新生兒，因此對護生的實習要求相對更高，工作中的嚴謹更要體現到每項操作中。為此，探尋出一個更佳更有效的新生兒科關于護生的帶教方案格外關鍵，目前絕大多數醫院的新生兒科室均采用常規帶教方案，鮮有創新。鑒于目前這種狀況，本文將圍繞對新生兒科護理實習生在帶教過程中實施師生雙向評價反饋機制后護理教學質量產生的影響展開剖析，現將具體的分析報告如下：

1資料和方法

1.1一般資料

隨機選取我院新生兒科室2018年4月份-2019年4月份期間35名護理實習生作為觀察對象，其性別分布：男4名，31名;年齡跨度：19-23歲，平均為（21.5±0.5）歲。隨機選取我院新生兒科室2019年4月份-2020年4月份期間的35名護理實習生作為對照組，其性別分布：男5名，女30名;年齡跨度：19-23歲，平均為（21.2±0.7）歲。兩組其他一般資料差異無統計學意義，即（P>0.05），觀察組與對照組具有可比性。納入標準：1）入選護生年齡均≥19歲;2）入選護生均為本科大四護理專業學生。所有參與的護生均簽署了知情同意協議書，本次研究經過醫院倫理委員會批準實施。

1.2方法

在對照組，為對照組護生實施常規帶教方案，包括護理新生兒儀器使用的1-2次講解示范、護理過程中的注意事項等。

在觀察組，為觀察組護生實施師生雙向評價反饋機制帶教方案，詳細為：護生在入科報道的當天，總帶教負責老師統一對所有實習生就病房環境、實習制度等進行介紹，之后進行一對一安排，即一名帶教老師一名學生。學生實習內容主要圍繞帶教老師的工作安排進行，帶教老師平時主要圍繞對護生進行儀器的使用、護理注意事項、相關知識的講解、護患溝通注意事項等的講解，帶教老師工作實行換崗制，一周輪換一次，目的為讓實習生盡量接觸到整個科室所有護理操作項目，同時發放師生互評表，帶教老師和學生人手一份，每天工作結束時就當天工作進行互評。兩組共進行為期1個月的帶教干預。

1.3評定標準

其評定標準為經過不同的帶教干預后，就護生實習表現、考試成績以及知識掌握程度評分而言（總分100，評分越高越佳）向著增多或者減少的趨向發展;就護生對帶教老師的總滿意率（≥70分為滿意，≤70分為不滿意）而言，亦向著升高或者降低的趨向發展。

1.4統計學方法

數據采用SPSS 20.0軟件進行統計分析，計量資料（）表示，t檢驗。計數資料（%）表示，x2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1帶教老師評價狀況

通過不同方式的帶教干預后，觀察組對實施師生雙向評價反饋機制方案后帶教老師對護生考試成績、知識掌握度以及實習表現評分均高于對照組實施常規帶教方案后的帶教老師對護生考試成績、知識掌握度以及實習表現評分，差異有統計學意義，即P<0.05，詳細見表1。

2.2護生評價狀況

通過不同方式的護理干預后，觀察組對實施師生雙向評價反饋機制帶教方案后的滿意人數、滿意率均高于對照組實施常規帶教方案后的滿意人數、滿意率，并且，差異具有統計學意義，即P<0.05，詳細見表2。

3討論

新生兒科室的護理對象為新生兒，對新生兒嚴謹有許的護理是格外應關注的點，與新生兒以后健康的成長緊密相關。

師生雙向評價反饋機制帶教方案可以起到激勵作用，帶教老師和實習生在心理上會重視此次帶教與實習，平時的一些細節問題不會被忽略，整個帶教實習朝著好的方向邁進，這是觀察組護理帶教質量優于對照組的關鍵。

綜上，師生雙向評價反饋機制帶教方案可以使得新生兒科實習護士在知識掌握、操作技能提升等方面得到更大的提升，護理教學質量得到改善，是最優帶教方案之一。

參考文獻

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