提高初中語文閱讀教學有效性的策略探究

楊禹忠

【摘要】初中語文閱讀教育是當今語文教育的重要組成部分，它關系到語文教學的質量，但一直沒有得到應有的重視，在這個時期，教師開展閱讀教育的方式方法多種多樣，難以適應閱讀教育的發展。本文主要是對當前語文閱讀教育中存在的問題進行深入分析，并在此基礎上提出優化語文閱讀教學的策略。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;教學方法

中學語文閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，它對培養學生的閱讀能力、收集信息能力和語文表達能力都有著非常重要的作用。本文認為，在新的時代背景下，為了適應新時期語文教學和學生閱讀學習的需要，初中語文閱讀教學應從教學觀念的轉變、教學方式的創新與改革等方面入手。因此，本文主要是針對初中語文閱讀教學的有效性問題進行相應的探討，以便使廣大教師能夠不斷優化初中語文閱讀教學的效果，提高閱讀教學的質量。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

從目前語文教學的現狀分析，部分教師沒有真正認識到閱讀的本質，沒有把閱讀作為一種任務來培養。在閱讀教學中忽視對學生閱讀能力、審美情趣等方面的培養，是不符合閱讀教學初衷和方向的。閱讀本身就是注重思想情感的交流，學生通過閱讀可以在作品中找到共鳴。還有一部分教師功利化心理，使閱讀教學成為提高語文學習成績的重要手段。作為教師要認清形勢，端正態度，真正把閱讀教學落到實處。閱讀的功用在于把幫助學生獲取豐富的知識，理解文章的內涵和情感。通過大量閱讀，學生可以有效增長見識，培養閱讀能力和掌握在積累過程中解決問題的方法。但是，由于升學壓力的存在，學生學習負擔過重，閱讀時間按需分配，閱讀量少，難以提高。同時部分研究發現，在課堂教學過程中，很多學生不愿意主動回答問題。學習不主動，思考不主動，對問題漠不關心，長期缺乏互動性，這種被動式教學模式，一定程度上制約了學生的發展，也不利于學生閱讀能力的培養。

二、初中語文高效閱讀的課堂教學對策

（一）創設情趣情境，提高課程教學效果

學生在良好的課堂環境下，不僅能迅速提高語文基礎知識的有效積累，而且還能得到閱讀能力的有效發展。教師通過創設語文閱讀教學情境，使閱讀教學內容更為豐富多彩，可以有效調動學生的學習興趣，促使學生積極主動參與課程學習。教師在進行閱讀教學時，應對課文段落進行仔細分析，針對教材進行課堂設計，合理創設教學情境，使學生充分融入閱讀意境，切實提高閱讀課程教學效果。

例如，在教學《皇帝的新裝》這一課程內容時，為了切實提高課程教學效果，就可以運用角色扮演的方法來創設情境。教師可以先讓學生熟讀，學生通過文章中的行為描寫、心理描寫等來感受角色，然后再組織學生進行角色扮演。比如，有的學生可以扮演以衣冠楚楚、貪得無厭的皇帝，有的學生可以扮演兩個狡猾的騙子，還有的學生可以扮演為保命而不說實話的大臣等等。運用角色扮演的方法，使學生融入到文章的情境中，既加深了學生對閱讀內容的理解和記憶，又增強了學生的想象和表達能力。依據教學內容，科學合理地創設教學情境，使課堂閱讀教學形式與時俱進，成為培養學生理解和分析能力的平臺，有助于為學生的全面發展打下良好的基礎。

（二）運用多媒體技術，強化學生學習體驗

語文新課標提出，語文課程要拓寬學生學習與應用語文的領域，注重運用現代科學技術，提高學習效率。通過適當合理地使用多媒體等輔助手段，能使中學語文課堂教學圖文并茂，生動有趣。這對于激發學生學習興趣，促進學生由原本的被動學習轉變為主動學習，切實提高課程教學效果。

例如，在教學《黃河頌》這一課程內容時，教師可以利用多媒體播放相關音樂、視頻，快速地激發學生的情感共鳴，進入課文所描繪的場景。同時需要教師注意的是，不能盲目使用多媒體教學，更不能濫用，否則將事與愿違。重視選擇適當的多媒體教學，有利于學生對教材內容的理解與深化。同時初中學生由于受知識和閱歷的限制，可能對課文內容不太熟悉，學習上存在一定的障礙，因此，在新課堂上，教師應充分發揮多媒體教學的優勢，將學生看不見的東西展示在學生面前，營造一定的趣味學習氛圍，吸引學生的注意，激發學生的興趣。通過運用多媒體提高學生的感性認識，促使學生形象思維向抽象思維轉變，促進學生對事物的理解與掌握。

（三）科學設置問題，激活學生語文思維

為了豐富課堂教學資源，必須使教師在課堂上既有預設的問題，又有學生在討論過程中產生的新問題。通過這種綜合訓練的開展，有助于學生理解文章。語文課堂本身具有生成性特點，不僅需要語文教師的探究，更需要學生在討論、交流和研究過程中，對相關問題的探索，以深化對文本的理解。

例如，在教學《孫權勸學》這一課程內容時，很多學生都會覺得，既然呂蒙用軍中事務繁多來推脫學習，為什么孫權還要勸說呂蒙進行學習閱讀呢？教師可以讓學生就此議題展開討論，并引導學生進行多方面的討論。此時，學生會的意見很多，在討論中，教師再適當地加以引導和指點，學生對孫權和呂蒙的認識就會更加深刻，對人物的把握也會更加準確。這種課堂氣氛是瞬間活躍起來的，能激發每個學生參與到活動中來，通過探究、研究，順利解決問題，既能活躍學生的思維，又能讓學生體會到學習的樂趣。

三、結語

總而言之，為了在新課改背景下使得初中語文閱讀教學取得良好的效果，語文教師必須深刻理解和把握當前語文課程改革所倡導的現代教學理念的內涵，并以此作為自己的教學實踐指導，注重激發和保持學生的學習興趣，調動學生參與學習的各種情緒。

參考文獻：

[1]曾盈.課堂小練筆讓初中語文閱讀教學更加高效[J].才智，2018（16）：159.

[2]馬磊.閱讀教學在初中語文中的優化對策[J].才智，2018（14）：174.

作者單位：四川省巴中市巴州區清江鎮關渡小學