簡(jiǎn)談如何有效開展中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)

侯利

【摘? ? 要】閱讀一直以來(lái)都是英語(yǔ)考試中的考查重點(diǎn)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，故閱讀教學(xué)是中職英語(yǔ)教師必須抓住、抓好、抓牢的一個(gè)重點(diǎn)。本文就如何有效開展中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)略作談?wù)摗?/p>

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 有效

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.171

中職英語(yǔ)教學(xué)需要面對(duì)的問(wèn)題較多，其中最突出的便是“學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱”這一問(wèn)題。基于這樣的情況，中職英語(yǔ)教師務(wù)必要抓好關(guān)鍵的閱讀教學(xué)并確保其有效開展，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)腳踏實(shí)地地大步向前。那么，如何有效開展中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？

一、努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

閱讀教學(xué)是中職英語(yǔ)教師需要把握好的一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，但它并不是獨(dú)立于其他教學(xué)環(huán)節(jié)而單獨(dú)存在的，而是建立在學(xué)生積累了大量的英語(yǔ)詞匯和對(duì)英語(yǔ)具備一定認(rèn)知能力基礎(chǔ)之上的。教師在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，不少中職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诔踔须A段就不理想，不要說(shuō)沒(méi)有辦法將文章讀懂，就連其中最基本的基礎(chǔ)性詞匯與語(yǔ)法知識(shí)都沒(méi)有掌握好，那么想要順利地閱讀文章基本就是不可能完成的任務(wù)。為此，中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)要考慮得更遠(yuǎn)，教師務(wù)必要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)抓起。

首先，竭盡所能地為學(xué)生還原相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，教師開始試著在課堂教學(xué)中使用全英教學(xué)，先是從一些最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和教學(xué)指令開始讓學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)，然后再慢慢切換到純英語(yǔ)的課堂教學(xué)，通過(guò)環(huán)境來(lái)持續(xù)影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地受到英語(yǔ)的熏陶。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自然地從詞匯的學(xué)習(xí)入手進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)足，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生基礎(chǔ)較差的問(wèn)題也就自然地得到解決了。

其次，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅是停留在書本上的詞匯、語(yǔ)法、句子等方面，更多的還應(yīng)該是一種基于文化來(lái)進(jìn)行的教學(xué)引導(dǎo)，教師需要有計(jì)劃、有目的地將一些西方國(guó)家風(fēng)土人情知識(shí)融入閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠真切地感受到英語(yǔ)與實(shí)際生活是有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的，讓學(xué)生能夠更好地從一個(gè)整體的角度出發(fā)來(lái)看待英語(yǔ)，開始像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)那樣更自然地去對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及閱讀英文文章。

最后，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式并不是固定不變的，教師還可以適當(dāng)?shù)貙ⅰ伴喿x”的含義予以引申，不僅讓學(xué)生去閱讀英文文章，還可以讓學(xué)生去聽(tīng)英文廣播和歌曲，看英文電影，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行更廣泛的“閱讀”，通過(guò)這樣一種方式帶給學(xué)生完全不一樣的閱讀新體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠在有效開展的閱讀教學(xué)中愛(ài)上英語(yǔ)。

二、有序傳授英語(yǔ)閱讀方法

部分中職英語(yǔ)教師特別喜歡在閱讀教學(xué)中搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，每天布置學(xué)生做幾篇閱讀理解，再進(jìn)行集中講解，逐一分析每個(gè)題為什么要這樣選，這樣做效果卻不是很明顯。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于方法，讓學(xué)生能夠掌握閱讀方法才是關(guān)鍵，這樣學(xué)生才能在考試中輕松地應(yīng)對(duì)閱讀理解部分的題目，也才能更從容地去閱讀一些新的文章并保證能夠讀懂。為此，中職英語(yǔ)教師不要再繼續(xù)寄希望于大量的閱讀理解練習(xí)，而是要清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)為“閱讀方法”，要通過(guò)一系列的教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生能夠在閱讀時(shí)少走一些彎路，從而更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效開展。

首先，閱讀最終的目的是獲取有用的信息，為此需要學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀。如果教師給學(xué)生提供的是來(lái)自于試卷或其他教輔資料上的閱讀理解題，就要先讓學(xué)生去認(rèn)真地閱讀文本后面附帶的問(wèn)題，看是“選擇其中正確的一項(xiàng)”還是“選擇其中不正確的一項(xiàng)”，等學(xué)生將題目梳理一遍之后，再開始對(duì)文本進(jìn)行閱讀。如果教師給學(xué)生提供閱讀的是一段單純的文本材料，就要基于文本內(nèi)容給學(xué)生預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀將問(wèn)題予以解決。

其次，閱讀文本的時(shí)候要足夠細(xì)心，至少閱讀兩遍。第一遍，先不要過(guò)多地考慮相關(guān)問(wèn)題的解決，而是要在較短的時(shí)間內(nèi)完成全文的通讀，以此形成一個(gè)整體的感知。等到進(jìn)行第二遍閱讀的時(shí)候，再帶著問(wèn)題回到文本中去尋找答案，如果找不到答案或?qū)Υ鸢父杏X(jué)模棱兩可的，可以先對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記，將其留到最后進(jìn)行解決。

最后，閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，而現(xiàn)階段考試仍存在一個(gè)必須考慮的問(wèn)題，就是教師必須要在閱讀方法的教授過(guò)程中考慮到如何讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試的問(wèn)題。目前的正式考試都是在答題卡上作答，卷面整潔主要指的是答題卡整潔，而試卷上留下一些痕跡也是沒(méi)有問(wèn)題的。學(xué)生在閱讀的時(shí)候遇到一些關(guān)鍵詞、標(biāo)志性短語(yǔ)、中心句，都可以用筆直接進(jìn)行標(biāo)記，方便與后面題目中的選項(xiàng)進(jìn)行比較，從而更好地節(jié)省閱讀的時(shí)間，更快、更準(zhǔn)地將問(wèn)題解決。

三、發(fā)揮好學(xué)生的主體作用

有效展開中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，其實(shí)就是讓學(xué)生在閱讀進(jìn)行時(shí)能夠更好地發(fā)揮主體作用。可實(shí)際并非如此，不少中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，常常事無(wú)巨細(xì)，每一篇課文都講得極為仔細(xì)，恨不得把自己所知道的全部都傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生到底是什么感受，或者學(xué)生是否學(xué)會(huì)了閱讀都不太關(guān)心，等學(xué)生離開教師的幫助去閱讀一篇全新的文章時(shí)，各種問(wèn)題也就隨之爆發(fā)出來(lái)，學(xué)生甚至找不到應(yīng)該從何處入手來(lái)展開閱讀。為此，中職英語(yǔ)教師要透徹地理解“有效開展閱讀教學(xué)”中“有效”的關(guān)鍵在于“學(xué)生主體作用的發(fā)揮”，進(jìn)一步明確自身的角色，當(dāng)好一名合格的引導(dǎo)者，盡可能給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間來(lái)閱讀，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中去進(jìn)行思考、探索或質(zhì)疑，以此讓學(xué)生更好地把握閱讀的節(jié)奏，最大限度地讓學(xué)生在閱讀中將主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。教師或許可以試著放開手讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生自行理解后再將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)進(jìn)行討論，同時(shí)也要將相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，而教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以補(bǔ)充、點(diǎn)撥或引導(dǎo)即可，從而學(xué)生的主體作用才能得以完全地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而學(xué)生的個(gè)人發(fā)展才會(huì)獲得足夠有效的積極促進(jìn)。

總而言之，有效開展中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)并沒(méi)有太多取巧的方法，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中給予學(xué)生盡可能多的鼓勵(lì)，通過(guò)正面管教的方式，再輔以一系列恰當(dāng)且有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生攻克閱讀中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，學(xué)生才會(huì)逐漸愛(ài)上閱讀，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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