基于生本理念的思維型讀寫教學(xué)探索

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育工作應(yīng)不斷隨著時(shí)代發(fā)生變化，這樣才能做好人才的培養(yǎng)工作，符合現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展要求。基于此，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育無(wú)法滿足教育需求，需要革新教育教學(xué)方法，高中英語(yǔ)課程的開展對(duì)于學(xué)生而言，可以有效推動(dòng)學(xué)生認(rèn)詞識(shí)句、閱讀文本及強(qiáng)化與他人的溝通能力。

關(guān)鍵詞：生本理念;思維教育;讀寫教學(xué)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中，高中英語(yǔ)中的知識(shí)是相互獨(dú)立的，學(xué)生無(wú)法將有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活的應(yīng)用。隨著新課改內(nèi)容的深入，高中英語(yǔ)教育過(guò)程中，可以通過(guò)生本理念完善學(xué)生的教育活動(dòng)，以學(xué)生為本，對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容更有關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，為學(xué)生構(gòu)建更為高效的課堂，強(qiáng)化教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、生本理念的概述

生本理念是有我國(guó)教育學(xué)家郭思樂教授提出的，他主張以生命為本，通過(guò)人類的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)本能，完善后天的思維能力及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)工作，為學(xué)生的學(xué)長(zhǎng)不斷開拓更多元化的教育模式，所謂的生本理念就是教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本能，形成新的教育動(dòng)機(jī)[1]。生本教育是符合新課改提倡的教育理念，在課堂中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位，特別是學(xué)生的學(xué)這一部分，基于此，高中英語(yǔ)教師要不斷明確自身的教育教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，巧設(shè)教育教學(xué)策略，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作，在潛移默化中完成高中英語(yǔ)的讀寫實(shí)踐。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師多是以“一言堂”方式完成學(xué)生讀寫英文的教育工作，以填鴨的方式向?qū)W生一味的傳授英語(yǔ)單詞，但缺少深度與廣度，結(jié)合方式不當(dāng)，且缺少與學(xué)生間的互動(dòng)，甚至一些教師大量的運(yùn)用英文進(jìn)行教育工作，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，聽課十分吃力。讀寫能力其實(shí)是學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)提升的好方法，但在現(xiàn)有的教育中過(guò)于重視講解、輕視啟發(fā)的教育方法，讓學(xué)生成為被動(dòng)接收新知識(shí)的容器，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依舊將學(xué)習(xí)英文的閱讀作為閱讀內(nèi)容，將寫作作為寫作的內(nèi)容，無(wú)法將兩者有效的融合，更無(wú)法感受到將英語(yǔ)讀寫相結(jié)合的魅力，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了應(yīng)付考試與升學(xué)，也使高中英語(yǔ)教育走向另一個(gè)極端，學(xué)生會(huì)看不會(huì)說(shuō)，學(xué)生會(huì)看不會(huì)寫。但英語(yǔ)教育并不是片面考察學(xué)生的分?jǐn)?shù)，需要強(qiáng)化學(xué)生聽說(shuō)讀寫的綜合能力，要注重學(xué)生思維型讀寫教學(xué)內(nèi)容的探究，才能降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生了抵觸情緒。

三、生本教學(xué)理念的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，多數(shù)教師將自己作為課堂的主導(dǎo)者，利用強(qiáng)行知識(shí)輸入的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，這樣填鴨式的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生在課堂的主體位置，甚至一些教師忽略與學(xué)生間的溝通交流，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，從而影響學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。在生本理念思維教學(xué)的過(guò)程中，教師可以強(qiáng)化與學(xué)生間的交流與互動(dòng)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開展多元化的教育教學(xué)方法，如：多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生提供英語(yǔ)的新聞、英語(yǔ)影視作品、英文科普文摘、英文歌曲等等，讓學(xué)生在此過(guò)程中，通過(guò)不斷延伸自己的喜好，積累更多的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，將學(xué)生的思維導(dǎo)入課堂之中，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（二）有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教育過(guò)程中，教師多數(shù)以較為嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，而學(xué)生處于生理與心理快速發(fā)展的過(guò)程中，極易出現(xiàn)叛逆的狀況，而師生間缺乏相互溝通，將會(huì)影響教育工作的開展，影響課堂質(zhì)量[2]。通過(guò)生本理念的教育模式可以強(qiáng)化師生間的溝通與交流，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

四、基于生本理念的思維型讀寫教學(xué)探索

（一）強(qiáng)化學(xué)生模仿訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

在高中英語(yǔ)教育的過(guò)程中，可以通過(guò)閱讀的方式幫助學(xué)生積累好詞好句，甚至可以讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，這樣才能在潛移默化中為學(xué)生積累更多的素材，幫助學(xué)生開拓視野，強(qiáng)化自身的語(yǔ)言表達(dá)能力[3]。在生本理念的指引下，可以利用不同的素材，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言與寫作能力相結(jié)合，靈活使用英語(yǔ)。教師在講授課文時(shí)，應(yīng)不斷注重學(xué)生在課堂中的主體地位，充分考慮到教育教學(xué)的特點(diǎn)注重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，在生本理念的思維型讀寫教學(xué)探索過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽與感悟，這樣才能向著學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)不斷強(qiáng)化教師教學(xué)的方法，完善學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)《A fact or an opinion》這一課文時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)照度的方式在文章中找出事實(shí)、觀點(diǎn)及證據(jù)，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)事實(shí)、觀點(diǎn)、證據(jù)三個(gè)概念進(jìn)行進(jìn)行掌控，判斷相關(guān)的內(nèi)容的事實(shí)與觀點(diǎn)。教師通過(guò)提問(wèn)Do you know what is an opinion？提問(wèn)帶入閱讀，提升閱讀目的性，通過(guò)教育指引的方式讓學(xué)生了解，如：apologize to sb for doing sth，take place，gather oneself together等常見短語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)短語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行記錄與記憶，并結(jié)合不同需求，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到課堂演練之中，還可以讓學(xué)生嘗試用英文將所學(xué)的短語(yǔ)連接成文，并將內(nèi)容寫成短文，強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力的有機(jī)結(jié)合，提升高中學(xué)生思維創(chuàng)新能力，繼而強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。有關(guān)生本理念的培養(yǎng)思維方式及時(shí)通過(guò)閱讀的方式，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不斷吸收新的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟到作者在創(chuàng)作文本時(shí)的情感，這樣才能在后續(xù)教育過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美景的表達(dá)，提升學(xué)生讀寫能力。

（二）結(jié)合情感讀寫，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知和表達(dá)

高中英語(yǔ)在閱讀教育與寫作教育中，都要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所讀所寫內(nèi)容的共情能力，并在閱讀與寫作的過(guò)程中通過(guò)共情激發(fā)學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣才能通過(guò)情感共鳴的方式，使閱讀與寫作教育活動(dòng)開展更具質(zhì)量。所以，利用生本理念可以在學(xué)生閱讀完文章后，結(jié)合自身的實(shí)際生活對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，并基于自身的情感完成寫作訓(xùn)練，通過(guò)運(yùn)用精準(zhǔn)的詞匯及對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的描繪，強(qiáng)化學(xué)生在寫作中的感悟能力，讓他們可以帶著自身的真實(shí)情感去理解文本主旨，強(qiáng)化讀寫能力的提升[4]。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)教材中都含有Reading這一內(nèi)容，該內(nèi)容設(shè)計(jì)較多的語(yǔ)言知識(shí)，更幫助我們更好的理解作者成文的思路及言論間所涵蓋的觀點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化情感的表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這一內(nèi)容時(shí)，可以深刻感悟文章的語(yǔ)言色彩。教師可以通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)學(xué)生將情感與寫作內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，將學(xué)生注意力引入課堂之上，主動(dòng)去閱讀思考并完成內(nèi)容的寫作，強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)知，既可以提升學(xué)生的讀寫能力還能提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。學(xué)生在寫完文章后，教師應(yīng)讓學(xué)生間相互交換，了解不同學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的不同表達(dá)，相互學(xué)習(xí)相互改正，最后上交給教師，由教師一一給予修改及點(diǎn)評(píng)，才能幫助學(xué)生了解到自己在寫作方面的不足，學(xué)生在這一時(shí)期自我意識(shí)較強(qiáng)，教師利用這樣的加油方式，可以強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知，繼而真正幫助學(xué)生提升寫作水平。

（三）創(chuàng)設(shè)讀寫教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣

在高中英語(yǔ)生本理念教育開展的過(guò)程中，教師要不斷注重學(xué)生在課堂中的主體撫慰，通過(guò)深入分析教材之中的內(nèi)容，找到與學(xué)生特性相匹配的切合點(diǎn)，在對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行特定的情景教育，運(yùn)用這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，不斷強(qiáng)化生本理念思維型讀寫教學(xué)工作[5]。

例如，在高中英語(yǔ)《Great scientists Reading》這一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)故事型文章的閱讀愛好，讓學(xué)生熟悉一些科學(xué)家及他們成就，引入閱讀英國(guó)著名醫(yī)生John Snow是如何通過(guò)考察分析并運(yùn)用科學(xué)的方法控制霍亂的，基于本片文章是科普文，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教育，讓學(xué)生在閱讀后講述John Snow都有哪些成就，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)內(nèi)文的理解，不斷回顧課文中的精彩內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生用英文闡述自己對(duì)于科學(xué)真理的理解，并在自己寫作的內(nèi)容中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣，還拓寬了學(xué)生單詞儲(chǔ)備量，學(xué)會(huì)運(yùn)用思維型讀寫的方式強(qiáng)化自身的自主思考的能力，促進(jìn)學(xué)生在該背景下快速完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）注重學(xué)生想象力的拓展，豐富讀寫空間

在高中英語(yǔ)教育的過(guò)程中，會(huì)學(xué)習(xí)很多語(yǔ)言極為優(yōu)美的文本內(nèi)容，但是無(wú)論引用多么華麗的辭藻內(nèi)容，優(yōu)秀的文本一定有著獨(dú)到的情感內(nèi)涵，這樣才能使請(qǐng)文本內(nèi)容極具可讀性[6]。所以，教師在進(jìn)行學(xué)生讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)重視人本理念的應(yīng)用，讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考文本的主旨，豐富自身的想象空間去完善空白故事的填寫工作，這樣既可以豐富文本內(nèi)容，還可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的提升。以這樣的方式將可以有效提升學(xué)生閱讀文本的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，在高中英語(yǔ)人教版《An Interview》這一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生豐富的想象力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，文章中所用的word一詞，涵蓋多個(gè)意義，如：give one’s words（許諾），have a word with sb.（和某人交談），in a / one word（總之），put in a good word for sb.（為某人說(shuō)好話相助）等短語(yǔ)，讓學(xué)生利用自身的想象力，運(yùn)用不同的短語(yǔ)進(jìn)行寫作，通過(guò)這樣的方式有效鍛煉學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重生本理念的培育工作，強(qiáng)化學(xué)生課堂的主體地位，再運(yùn)用不同的教育方法實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作相結(jié)合的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在閱讀后可以強(qiáng)化自己的情感表達(dá)，將所思所想寫出來(lái)，向更多的人闡述自己的思想，利用這樣教育方式強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力，為學(xué)生的全面提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：韓秀娟（1973年1月）女，漢族，福建省南平建陽(yáng)，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與研究