淺談幼兒園如何做好幼小銜接工作

林秋芳

【摘要】幼小銜接工作是長期以來備受教育工作者和家長們普遍重視和關注的問題，做好幼小銜接工作可以對孩子一生的學習和生活產生積極地影響。因此，做好幼小銜接工作是擺在幼教工作者及家長面前急需了解和研究的課題。本文嘗試從幼兒園工作的角度，從幼小雙向銜接和培養幼兒的社會適應性能力等方面入手，作好幼兒園的幼小銜接工作，使幼小順利過渡。

【關鍵詞】幼小銜接 ?幼兒

幼小銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期。幼小銜接工作往往會出現片面性，重知識準備，輕能力培養，只關注兒童認識了多少個字，會做多少道計算題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣和學習能力。只關注兒童的生理健康，忽略了兒童的心理健康。如何做好幼小銜接，是個應該特別關注的問題。

一、幼小銜接的重要意義

由于生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、害怕學習的現象。很多孩子進入小學后，開始興致挺高，可幾天下來就會發現，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西，老師上課講了什么也說不出來，上學的興趣也不大了;有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對老師說，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假;有的孩子不會聽講，不做作業不說，連基本的課堂常規也不懂，上課隨便走動、說話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。每天都有同學忘帶書本和學習用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒給他裝進書包。有些孩子的東西被別人稍微碰一下就要告老師，既不知道謙讓，更不懂得關心別人;還有一些孩子則不敢跟別人說話，不會和同學交往等。因此注重孩子的幼小銜接，是老師和家長特別應該關注的問題。

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接?！倍队變簣@教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒一生的發展創造良好的條件。”對幼兒來說，最難適應的是突然有許多新的規定和缺少彈性的常規得遵守。幼小銜接是學前教育階段看似簡單實則重要的一環。因此要通過科學的辦法，使幼兒園小朋友順利地進入小學展開學習生活，為小朋友們做一個充分的學前準備。

二、幼兒園幼小銜接工作的目標

幼兒園幼小銜接工作應確立近、遠期兩個教育目標，近期目標是幫助兒童順利過渡進入小學。遠期目標是為兒童一生的健康成長和全面素質的培養打下良好的基礎。 幼小銜接要讓幼兒既自然過渡升入小學，適應小學生活，又能使幼兒在幼兒園中度過快樂的時光。

三、幼兒園如何做好幼小銜接工作

1.“雙向銜接”

在幼小銜接工作中，幼兒園與小學的雙方配合與協作是不容忽視的環節。以往的幼小銜接工作，更多的是幼兒園向小學靠攏。如適當調整幼兒園大班后期的一日生活內容與時間，使幼兒身心狀態和學習環境與學校生活的內容與節奏逐漸協調起來。銜接應是雙向的，幼兒園教師與小學老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學初期，減少教學內容中抽象性的語言和符號，增加具體形象、有趣的內容;減少呆板式的上課，增加趣味性和活動性的教學方式。保持銜接工作的系統化、保證教育的連續性。我們需要幼兒園與小學相互開放，幼兒園活動與小學課堂的互動開放，參觀小學讓幼兒熟悉小學和激發幼兒入學的愿望，還可與小學生聯歡，搞“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

2.社會適應能力的銜接

進一步加強幼兒自理能力和獨立生活能力 ?小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，懂得自我保護，提高自理能力。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。在大班還要特別注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸脫離成人的直接照顧。

3.思維能力銜接。

初入學兒童入學后讀寫和數學學習方面存在很大難度，這主要是思維能力培養不夠所致。觀察力、分析判斷力弱會影響語文學習中對形近字的辨析、偏旁部首的歸類等;方位知覺、空間知覺差會影響小學生正確地把握漢字和拼音的書寫;而邏輯思維能力則是小學生系統學習的基礎，無論是數學還是語文都離不開這一基礎。因此，在幼小銜接期，應適當提高語言和教學內容的概括性，在各種活動中，培養幼兒觀察、比較、分析、綜合、概括和推理等能力，促進幼兒邏輯思維能力的發展。同時培養孩子們的有意注意，培養幼兒的好奇心。調動幼兒的多種感官，提高幼兒的認知能力。

4.作息規律銜接

在入學前幾個月，可以按照小學的時間表為孩子列出一份作息計劃。例如改變作息制度和環境布置。從7月開始，可逐漸安排孩子進行午間活動，讓孩子習慣不午睡。為了使幼兒入學后，能較快地適應小學的生活節奏，在大班第二學期，可延長時間，適當增加課時，并逐步減少睡眠時間。

5.興趣和情感的準備

升入小學的準備不在于學幾個漢字或會幾道算術題，重要的是激發孩子對學習的興趣。一方面培養幼兒閱讀圖書的興趣，另一方面培養幼兒認字讀書寫漢字的興趣，以便為幼兒進入小學學習打下良好的基礎。可以經常在班中舉行看圖書講故事的活動，鼓勵孩子們帶自己最喜歡的故事書回園，利用餐前、餐后、離園前等空閑時間進行講故事比賽，或者在“大帶小”活動中，講故事給小、中班的弟弟、妹妹聽。 這樣，孩子在心理上就會減少對學習的畏難情緒。并適當增加一些漢語拼音和執筆姿勢及書寫習慣的教學。幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，對入學后的適應關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒對小學生活的積極的情感體驗。通過多種教育活動來讓幼兒逐步了解小學，喜歡小學，最后愉快、自信地跨進小學。

總之，做好幼小銜接，小學和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。幼小銜接工作既是孩子外部學習的環境的銜接，又是孩子內部學習精神的銜接，這是個看似簡單實則重要的一環，希望我們共同做好銜接工作，為幼兒的和諧發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》，2001.7.

[2]《家教世界》，2012年12期.

德化第二實驗幼兒園 福建省泉州市 362500