淺談閱讀主觀論述題答題技巧

[摘 ??要]：閱讀主觀論述題是近年來溫州中考出現的閱讀理解新題型，它是閱讀理解與文字表述的結合。閱讀主觀論述題的回答需要考生從短文中提取細節信息，并結合上下文進行適當的概括，判斷和推理。從學生主觀論述題的答題情況分析，談主觀論述題的答題技巧，提高學生的閱讀能力和應試技巧。

[關鍵詞]閱讀主觀論述題 ?解題技巧 ?閱讀教學策略

從近兩年來溫州的英語中考改革方向可以看出，培養學生的英語學科素養中，英語思維品質的培養提到了新的高度。中考的閱讀理解題題型的變化，強化了學科素養中對思維品質的考查。閱讀題型中的主觀論述題，一直是學生們的難點。很多學生在解題過程中，還是停留在只會閱讀不會理解的層面上，只會從文章中抄原句，有些學生甚至一個字都不寫直接放棄。因此，學科素養的提出和英語中考評價改變的背景下，教師應加強對學生閱讀理解能力培養的同時，還應該教給學生一些解題技巧。

筆者仔細研究溫州初中畢業升學考試近幾年的真題和模擬試題，并參照有關主觀論述題的評價標準，總結出學生做題失誤的原因主要有以下幾點。首先，學生沒有細讀問題。導致答非所問或觀點不完整。其次，回答內容較簡短，沒有就觀點進行有理有據地論述。第三，語法錯誤嚴重，尤其是時態錯誤。甚至，有些學生是直接抄錄了文章的原句，不是以一位讀者的角度來回答。

基于學生解答題目中存在的問題的研究，筆者通過對照評分標準和學生回答之間的差別，解讀出學生在回答記敘文主觀論述題時，必須具備的幾個答題技巧。

一、答題前準備。

1.解讀讀題目。

首先，細讀題目內容。提醒學生關注疑問詞，細讀問題的所提供的信息，如人物、時間、地點等，圈出題目中的關鍵詞。如以歐亨利的短篇小說《二十年以后》改編的閱讀理解題為例，Why did Jimmy say “Somehow I couldn’t do it myself， so I got another policeman to do the job”？ What did it mean？ 這個問句中隱含了兩個分句內容，即一方面要解釋為什么Jimmy要逮捕Bob（職責所在），另一方面，還要解釋為什么Jimmy不親自去逮捕Bob（朋友，不忍心親自去做）。很多學生只從其中的一方面答題，導致觀點不夠完整。其次，關注問句表述時使用的時態。如本題，學生必須用是一般現在時態來回答。

2.根據問題提供的要點，劃出文章的線索句。

近三年中考閱讀主觀論述題的研究，均為故事類的記敘文，所以首先解讀記敘文要素是解讀的必要過程。首先，整理記敘文要，如who， when， where， what（起因、經過、結果）等信息，有助快速了解文章大意，尤其需要解讀主人公行為變化原因的題目。如讀《二十年之后》，引導學生去關注記敘文When，Where，Who，What等基本要素，When： about ten at night. Where：at a restaurant. Who：Jimmy，Bob and another policeman. 在回答what時，學生需要劃出故事主要梗概的相關信息。如Meet a friend twenty years later. Jimmy was a policeman. Bob was arrested。通過這些線索，學生已經清楚地了解到需要從Jimmy與Bob的兩重身份：friends，a policeman and a criminal兩個角度進行作答。

二、答題中，配合觀點，整理內容，進行有邏輯的作答。

首先，整理線索，巧用連詞。論述時常以觀點加事實的原則進行論述。巧用連接詞，增加表達的邏輯性。據需要選擇表示并列、轉折、承接、還是順序等連詞。如《二十年之后》主觀題可以用On the one hand，...On the other hand...從兩個角度回答問題。又如2020年的溫州中考真題選材自馬克吐溫的《競選州長》： Why did Mark Twain give up his running for the governor？ 關注故事的發展，采用連詞First，Then， Finally解釋主人公從不斷被造謠，到被當場污蔑，使得情感sad—shameful—disappointed and dirty，列舉事實配以情感變化，去解釋主人公行為變化的原因。再如用what’s more/Besides，/More importantly等遞進式連詞，詮釋人物的品質或語言行為的深層含義等。另外，注意答題時使用的人稱和時態， 使語言規范合理。注意讀者意識，常以第三任人稱作答。最后，建議適當使用賓語從句、定語從句、強調句等句式，使學生寫作水平得以體現。

三、答題后檢查。

任何一篇的書面表達，都需要做必要的檢查，這是一個負責任的作者該有的寫作態度。主觀論述題，應引導學生重點檢查是否有單詞拼寫錯誤和時態等語法錯誤，這樣可以避免不必要的失分。

閱讀主觀論述題是閱讀理解和寫作相結合，它是建立在對文章充分理解的基礎上，再重新組織語言將作者的觀點和想法用文字表達出來，是學生英語學習綜合運用能力的體現。反觀我們的課堂閱讀教學，對于學生深層思維能力的訓練比較缺乏。中考閱讀主觀論述題，要求教師在以后的英語教學中，要注重引導學生以語篇為出發點，從整體上去把握文章內容，并深度挖掘文字背后體現的情感和情緒，關注矛盾沖突時對細節的理解，進而更準確地把握作者的觀點、意圖并做出更準確的評價。

總之，閱讀主觀論述題對初中英語閱讀教學具有很強的挑戰性和重要的導向作用。 它促使初中英語教師認真反思自己的教學是否與課標相吻合，并進行必要的教學策略轉變，培養學生真正的閱讀理解能力和綜合運用英語語言知識解決問題的能力，促進學生綜合語言運用能力的形成和發展。

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溫州市甌海區瞿溪華僑中學?鄭晨曦