幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的折紙教學(xué)探究

徐丹

摘要：幼兒園折紙活動(dòng)的開(kāi)展，不僅促進(jìn)著幼兒早期智力的啟蒙，而且對(duì)幼兒身心的全面發(fā)展與對(duì)美術(shù)審美能力起著引導(dǎo)與激發(fā)的作用？所以幼兒園美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘折紙教學(xué)方法，并應(yīng)用于幼兒的實(shí)際課堂之中，為培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和美術(shù)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)模式的創(chuàng)新提供契機(jī)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動(dòng);折紙教學(xué)

前言：

折紙活近年來(lái)深受幼兒們的喜愛(ài)，許多幼兒園甚至舉辦專(zhuān)門(mén)的游戲或者比賽來(lái)為幼兒們提供大顯身手的平臺(tái)。但是不難發(fā)現(xiàn)，折紙活動(dòng)僅僅是作為一種教學(xué)手段，不是單純的游戲活動(dòng)。教師們更應(yīng)該以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持好培養(yǎng)身心全面發(fā)展且具有較高動(dòng)手能力的幼兒為教學(xué)目的，促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式與手段往更全面，更深刻的方向發(fā)展。

一、獨(dú)立動(dòng)手，創(chuàng)新思維

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”。折紙教學(xué)作為一種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該得到積極落實(shí)與踐行，在具體的課堂教學(xué)中，折紙活動(dòng)要是落實(shí)到位了，那么不僅可以提高幼兒們對(duì)折紙等學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)欲望，更可以增強(qiáng)幼兒們的具體動(dòng)手能力。

為此，教師們?cè)谡n堂中不僅要傳授如何動(dòng)手，更應(yīng)該讓幼兒能親自動(dòng)手去實(shí)踐嘗試。就如蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基口中的：“兒童的智慧在他的手指尖上”這句話一番，幼兒在初期的發(fā)展階段，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物都具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，如果對(duì)兒童的教學(xué)只是口頭的說(shuō)教而沒(méi)有實(shí)際的動(dòng)手，那么幼兒對(duì)那些事物的理解都是空白與抽象的。所以單純的教導(dǎo)對(duì)于幼兒的全面發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師們還應(yīng)引導(dǎo)并且鼓勵(lì)幼兒們進(jìn)行切實(shí)的探索與實(shí)踐。

比如，現(xiàn)在一些年輕的家長(zhǎng)喜歡在孩子年紀(jì)尚小的時(shí)候，讓幼兒去拼接樂(lè)高積木。樂(lè)高積木可以通過(guò)不同的拼接方式，拼成多種形狀的模型，在拼接好一個(gè)模型后，還可以將積木拆分開(kāi)來(lái)，拼接成另一個(gè)形狀的模型，這就在幼兒具體動(dòng)手實(shí)踐中，讓幼兒具體去探索如何動(dòng)手，在觀察樣板中揣摩如何能拼接出創(chuàng)新式的模型，這就是獨(dú)立動(dòng)手過(guò)程中，幼兒思維模式的一種創(chuàng)新。反觀當(dāng)下的幼兒園折紙教學(xué)活動(dòng)，教師在傳授孩子折疊的技術(shù)與方法之后，就應(yīng)該大膽鼓勵(lì)幼兒們?nèi)?shí)踐。比如當(dāng)幼兒園教師在教幼兒們折疊小鳥(niǎo)的時(shí)候，可以讓教師先給幼兒們先示范一遍如何折疊，然后讓幼兒欣賞折疊后的成果，吸引幼兒們的學(xué)習(xí)欲望。然后再給幼兒們每人分派一張彩紙，讓幼兒們?nèi)ダ蠋熤笇?dǎo)下自己去探索如何折疊。這樣一步步的摸索能在潛意識(shí)中增強(qiáng)幼兒們的動(dòng)手能力，并且教師可以在此階段進(jìn)行拓展，帶領(lǐng)幼兒們學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)身體有哪些部分，具體的形狀又是怎么樣的？促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更加拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。反之，如果僅僅給幼兒們展示了一遍如何折疊，幼兒們可能會(huì)對(duì)整個(gè)過(guò)程毫無(wú)頭緒，并且可能完成一部分幼兒的厭學(xué)態(tài)度等。所以，在折紙教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先保障每位幼兒的動(dòng)手參與度，以此才能保證接下來(lái)教學(xué)成果的達(dá)標(biāo)。

二、加強(qiáng)合作，培養(yǎng)合作意識(shí)

折紙活動(dòng)在后期如果要折疊一些難度較大的形狀時(shí)，便勢(shì)必需要多人合作攜手完成折紙任務(wù)。這不僅可以降低個(gè)體幼兒的工作量，在保證整體參與度的同時(shí)，還可以在幼兒們形成一種合作互助的意識(shí)，為此教師在開(kāi)展折紙教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)注意這方面意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展。

就如孫中山先生所說(shuō)：“物種以競(jìng)爭(zhēng)為原則，人類(lèi)以合作為原則，人類(lèi)順此原則則昌，不順此原則則亡”。如此看出合作的重要性。在折紙活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒們的合作，也可以讓幼兒們更加的團(tuán)結(jié)互愛(ài)，結(jié)交更多的朋友，對(duì)于幼兒的社交發(fā)展也是有積極引導(dǎo)作用的。幼兒在與他人合作的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)與其他小伙伴進(jìn)行溝通與討論，那么在這個(gè)過(guò)程中，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)與了解更多身邊的同學(xué)，并且讓幼兒獨(dú)立去與他人溝通，加強(qiáng)其語(yǔ)言的表達(dá)能力與情感的交流。同時(shí)，從小培養(yǎng)起的合作意識(shí)對(duì)于幼兒人格的健全發(fā)展具有不可磨滅的影響。

比如，教師在課堂上給幼兒們布置一個(gè)折疊小青蛙的任務(wù)，那么在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們可能就會(huì)開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工與合作，誰(shuí)折青蛙腿，誰(shuí)折青蛙的身子等等，在這個(gè)簡(jiǎn)單的折疊過(guò)程中，可以讓幼兒體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣與事半功倍的效率。這就能在幼兒在潛意識(shí)中覺(jué)得這種合作是有益的，對(duì)幼兒早期的啟蒙思想具有積極的引導(dǎo)作用。反之，如果讓幼兒們?cè)缙诰蛯?duì)合作這個(gè)概念沒(méi)有影響，或者對(duì)合作具有不良的印象，那么隨著幼兒的成長(zhǎng)這種記憶的加深，合作無(wú)效論會(huì)讓幼兒越來(lái)越特立獨(dú)行，甚至走向極端。所以，幼兒教師在落實(shí)折紙教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也不能疏忽對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們了解并發(fā)掘合作的益處，這才是折紙過(guò)程中對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響較為深廣的東西。

三、加強(qiáng)溝通，監(jiān)督成長(zhǎng)

在當(dāng)前的教學(xué)模式中，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)受到家長(zhǎng)們的負(fù)向幫助。家長(zhǎng)可能會(huì)考慮到孩子年幼或者動(dòng)手能力不強(qiáng)的方面的問(wèn)題，經(jīng)常包攬下幼兒的很多功課，小到本文所論述的折紙任務(wù)，大到期末考試，家長(zhǎng)可能都會(huì)幫孩子謀劃考試范圍等等。

為此，幼兒教師在這方面應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的溝通交流，及時(shí)分享幼兒們的學(xué)習(xí)進(jìn)度與幼兒們?cè)诙唐趦?nèi)的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們放心幼兒并且給予幼兒足夠的信任。同時(shí)，幼兒教師也應(yīng)該積極地與幼兒進(jìn)行溝通，多與幼兒進(jìn)行交流接觸，了解他們的學(xué)習(xí)狀況與內(nèi)心情感，不僅可以方便教師對(duì)幼兒的教學(xué)，而且可以加強(qiáng)課后的監(jiān)督。在折紙教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，制定適宜的，幼兒們?cè)敢鈽?lè)意去嘗試的任務(wù)，并且與幼兒家長(zhǎng)溝通交流，一齊呵護(hù)幼兒們的成長(zhǎng)，為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

總結(jié)：

綜上所述，幼兒園的折紙教學(xué)應(yīng)該得到更多方面的嘗試與完善，幼兒教師們也應(yīng)該進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，將更多的教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)課堂之中，堅(jiān)持折紙活動(dòng)的教學(xué)目的與宗旨，以此來(lái)激發(fā)與培養(yǎng)幼兒們的興趣與愛(ài)好，提高幼兒們的課堂動(dòng)手能力與實(shí)際應(yīng)用能力，在教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與完善過(guò)程中，為國(guó)家培養(yǎng)具有健全人格與較高美術(shù)審美水平的青少年。

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